Preescolar

El equipo ha revisado una serie de documentos detalladamente acerca de la educación preescolar, donde hace notar que hay una perspectiva buena, donde nos hablan de una educación, de un desarrollo integral y armónico en el que allá experiencias formativas y afectivas para que así adquieran, habilidades, hábitos y valores. Etc.

Pero ese es el lado bueno, nada es así hemos llegado al análisis de que hay muchos inconvenientes de los que se hablara a continuación.

Es bien sabido que los profesores que imparten en este nivel educativo exponen sus clases con el fin de que el alumno aprenda algo nuevo lo que le lleva al educador usar un reforzamiento el cual es llamado “tarea” las cuales se dejan con el fin, de que el alumno en casa pueda comprender mejor el tema visto en clase, pero aquí está la incógnita.

¿Quién es el que realiza la tarea? Realmente son los niños con instrucciones de los padres o son los padres con instrucciones de los niños.

Muchos padres prefieren hacer la tarea para más fácil menos problemas, mas rápido y mejores respuestas puesto que ellos no quieren batallar con los alumnos.

Katia Johnston De la Cuba Profesora de Educación Inicial CEINE Santa Beatriz Cada vez que un niño lleva tarea a casa, ésta deber ser considerada como un trabajo que le permita tomar una actitud positiva hacia la realización de la misma.

Puesto que además de reforzar alguna área de su desarrollo psicomotor o intelectual, también se busca lograr en el niño un aspecto importante, y es el de brindarle la oportunidad a tomar la responsabilidad de cumplir la tarea con orden, limpieza y entregarla el día programado

Por ello, las tareas preescolares deben ser orientadas con este fin, sin dejar de lado el hecho de reforzar su Coordinación Motora Fina Para ello es importante el rol del adulto en casa, quien debe brindarle el tiempo necesario, un lugar adecuado y permanente donde el niño lo identifique como el espacio para realizar sus tareas preescolares. Asimismo, debe tener los materiales de trabajo necesarios como plumones, colores, lápiz tajador, goma, tijeras, papeles, etc.; materiales a utilizar de acuerdo a la consigna de la tarea.

Otra de las cuestiones desarrolladas, es que las educadoras se niegan a que los niños vivan en la escuela experiencias que propicien el resultado de los valores y así conocimientos.

Ya que están más enfocadas a que los niños obtengan los conocimientos mediante una escuela tradicional repetición, memorización, etc.

Y de acuerdo con la teoría de Montessori, sostiene que el niño necesita estímulos y libertad para aprender.

El maestro tiene que dejar que el alumno exprese sus gustos, sus preferencias y algo más importante aún, hay que dejar que se equivoque y que vuelva a intentarlo.

El nivel de preescolar presenta desigualdades y deficiencias en infraestructura, enseñanza y objetivos que impide la impartición de educación de calidad.

Las directoras del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), Annette Santos del Real y de Evaluación de Escuelas, Guadalupe Pérez Martínez dieron a conocer los resultados del estudio “La educación preescolar en México.

Consideraron apresurada la obligatoriedad de este nivel en la Reforma Educativa, pues amabas acuerdan que no se cuenta con la preparación de los docentes, ni los programas adecuados ni que se tienen las condiciones para que fuera un servicio de calidad.

También se detectó que los maestros no están debidamente preparados y se tienen en los grupos a niños con discapacidad que requieren educación especial, así como diferentes edades así mismo se carecen de infraestructura como áreas de juego y baños adecuados a la estatura y las necesidades de un niño de tres o cuatro años y quienes sufren más estas consecuencias y problemas son las personas de escasos recursos económicos.

Se dice que el 9 por ciento de los planteles tienen área de juegos y cantos, lo que en niños de tres y cuatro anos es fundamental para su desarrollo social y mental; y solo el 82.6 por ciento cuentan con patio o canchas para deporte. El tiempo de estudio es de solo tres horas.

El 10 por ciento reportan instalaciones eléctricas deficientes, 2 por ciento poseen infraestructura y mobiliario en mal estado.

Se advierte además que sin un ambiente favorable, las experiencias educativas pueden tener efecto adverso en el desarrollo de los pequeños.

En términos generales la educación preescolar en México no solo es deficiente en el área del aprendizaje ni es problemas de maestros con falta de conocimiento ni de preparación sino de muchísimas causas que van desde la falta recursos para una buena infraestructura, hasta la falta de mobiliario adecuado para niños de esta edad y falta de áreas

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