Primer Trabajo Práctico: nociones de conservación de las cantidades.
Enviado por agustinaximena • 10 de Junio de 2016 • Tarea • 1.947 Palabras (8 Páginas) • 286 Visitas
Universidad De Buenos Aires
Facultad de Psicología
Primer Trabajo Práctico: nociones de conservación de las cantidades.
Nombre del niño: Sabrina
Edad: 6,3.
Entrevistador
Entrevistador
Mirá, vamos a hacer dos bolitas con esta plastilina. (Hago las dos bolitas).
¿Son iguales?
¡Está grabando! (se distrae con la grabación).
Eh, si.
Bueno, entonces vamos a hacer esto. Esta (la bolita testigo) la vamos a dejar acá. Y esta otra la vamos a alargar un poquito.
(Realizo la primera transformación).
¿Ahora que tenemos?
Una salchicha y un círculo
Una salchicha y un círculo. Bueno muy bien, ahora si vos te fueras a comer esta (la salchicha) y yo me fuera a comer esta (la bolita). ¿Comeríamos las dos lo mismo, o alguna comería más y la otra menos?
¡Yo comería más y sería un helado! (Junta la salchicha con la bolita y hace de cuenta que es un helado).
¿Pero vos comerías más o menos si comieras esta (la salchicha) o comeríamos lo mismo?
Yo comería más.
¿Por qué?
Porque es más grande.
Pero a mi un nene de tu edad me dijo que no, que comeríamos los dos lo mismo porque no agregué ni saque nada. ¿Está bien lo que me dijo ese nene o se equivocaba? ¿Tenía razón o no? ¿Vos que pensás?
Está bien… (se queda pensando).
¿Cuántos años tenía ese nene?
Así como vos…
Ay mamacita estaba en primero c.
¿Qué pensás? ¿Tenía razón o se equivocaba?
Dejame pensar. (Se queda un rato en silencio pensando).
¿No crees que así no vaya a alcanzar la grabación no?
No, no está bien. Vos pensá.
Mmm… (piensa).
No porque vos estas comiendo esta (la bolita) y yo estoy comiendo esta (la salchicha).
Bueno vamos a hacer otra vez la bolita. (Hago nuevamente las dos bolitas). Las hago yo y después te las doy ¿dale?
Pero yo tenía que hacer las cosas. (Se queja)
¿Son iguales?
Si
Ahora vamos a hacer una galletita. (Aplasto una de las dos bolitas y hago la segunda transformación).
La bolita la vamos a dejar igual.
¿Le puedo hacer chispitas de chocolate a la galletita?
Si yo me como la bolita y vos te comes la galletita, ¿alguna comería más o menos? ¿O comeríamos las dos lo mismo?
Vamos a medir. (Mide con las manos y compara los tamaños).
Comeríamos lo mismo.
¿Por qué?
Porque las dos son iguales redondas. (La bolita y la galletita habían quedado de tamaños similares por eso ella deduce que son iguales. Acá yo tendría que haber aplastado un poco más la bolita).
Pero a mi un nene de tu edad me dijo que no, que el que comía la galletita comía más porque es más grandota, más ancha. ¿Se equivocaba o tenía razón?
Se equivocaba.
¿Por qué?
Si, sino tendría que ser más grande (la galletita).
¿Tendría que ser más grande?
Si, eso te decía. Ese nene tenía seis años pero tal vez estaba en química.
Bueno ahora vamos a volver a hacer la bolita.
(Hago otra vez las bolitas)
¿Estoy acertando las respuestas?
Si, esta muy bien.
¿Son iguales?
si
Bueno mirá lo que voy a hacer ahora. (Rompo una de las bolitas en once pedacitos y realizo así la tercera transformación).
¡Ah! (grita). ¡La rompiste!
La otra no la rompas, la vamos a dejar como bolita.
Agarra la bolita y la quiere romper. ¡Ah! (me dice desilusionada).
Bueno listo, mirá si yo me como a ver… todos estos pedacitos y vos te comes la bolita… ¿comeríamos las dos lo mismo o alguna comería más y la otra menos?
¡Vos! (no me deja terminar la frase).
¿Yo comería más?
Si.
¿Por qué?
Porque tenés más pedacitos que yo. Si, mira contá. (Los cuenta).
Pero a mi un nene de tu edad me dijo que no, que comeríamos lo mismo porque es la misma plastilina. ¿Vos que pensas? ¿Se equivocaba o tenía razón?
Se equivocaba porque vos tenés once (pedacitos) y yo uno.
¿Y como podríamos hacer para tener otra vez lo mismo? ¿Se te ocurre?
Se queda pensando. Sumamos uno más once es igual a … 13!
¡Bueno muchas gracias por ayudarme! Me sirvieron mucho tus respuestas.
Si.
De nada, ¿me puedo quedar con las plastilinas?
ANALISIS METODOLÓGICO
Con respecto a la realización de las transformaciones propuestas para la entrevista, todas ellas fueron realizadas. En la segunda transformación (de la bolita a la galletita) el entrevistador debería haber propuesto una nueva transformación aplastando un poco más la galletita. Ya que la niña responde que las dos son iguales basándose en la similitud de los tamaños. La galletita no estaba lo suficientemente aplastada, de lo contrario la niña no hubiese afirmado que las dos comeríamos lo mismo. De hecho ella misma le dice al entrevistador que comería más si la galletita fuera más grande. Esta sería entonces una de las transformaciones que deberíamos haber propuesto.
A lo largo de la entrevista se ve como el entrevistador va siguiendo las respuestas de la niña como ejemplo de esto podemos tomar la tercera transformación cuando la niña se anticipa a que el entrevistador termine de formular la pregunta y responde apresuradamente: “¡vos!” afirmando que yo, el entrevistador, comería más si me como los once pedacitos y ella menos si se come la bolita. En ese momento el entrevistador sigue la deducción de la niña y le pregunta si él comería más y por qué. El entrevistador parte de la hipótesis de que la niña no posee aún la noción de conservación de la materia y que estaría aproximadamente en un primer o segundo nivel de desarrollo de dicha noción.
Con respecto a otras intervenciones posibles que se podrían haber realizado a la largo de la entrevista estas tienen que ver con la exploración del retorno empírico. El entrevistador al final de
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