Problema De Retraso Mental Severo

INTRODUCCION……………………………………………1

PROBLEMA A INVESTIGAR……………………………..1.1

OBJETIVO A INVESTIGAR……………………..1.2

PREGUNTA DE INVESTIGACION………….1.3

JUSTIFICACION………………………………….1.4

MARCO TEORICO………………………………………………2

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………3

HIPOTESIS………………………………………..3.1

SELECCIÓN DE MUESTRA………………………………….3.2

ANALISIS DE DATOS………………………………………..3.3

CONCLUSIONES………………………………………………..4

BIBLIOGRAFIA…………………………………………………..5

1. INTRODUCCIÓN

el retraso mental o la discapacidad mental se definen como un trastorno del desarrollo en el que hay una capacidad intelectual

inferior a la media que resulta en una clara alteración de los comportamientos sociales adaptativos.

El retraso mental se ha relacionado con múltiples déficits del desarrollo del niño, tales como trastornos genéticos, trastornos de la alimentación, abuso materno de sustancias, anoxia y daños cerebrales congénitos, infecciones, o simplemente la falta de interacción familiar y social.

1.1 PROBLEMA A INVESTIGAR

Retardo mental y proceso de aprendizaje. Las diferencias que existen en el aprendizaje del alumno con retraso mental en un aula no especializada para su condición así también como el aprendizaje de los demás alumnos con la presencia del alumno con retraso mental. Procesos de aprendizaje y métodos para su enseñanza.

1.2 OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN

Manejar en claro las consecuencias de incluir en grupo de educación básica a una persona con capacidades diferentes. Conocer las habilidades que debe manejar el profesor titular para lograr un desempeño parcial entre todos los alumnos así como métodos de enseñanza aprendizaje especiales para su entendimiento, ayudando a manejar las dificultades que se presentaran en el alumno

1.3 PREGUNTA DE LA INVESTIGACIÓN

¿Cómo se debe actuar con aquellos alumnos que tienen deficiencia mental severa?

¿Cómo debe llevarse a cabo la elaboración de adaptación curricular para niños con deficiencia mental severa?

¿Cuáles son las dificultades en la enseñanza a niños con retraso mental?

1.4 JUSTIFICACIÓN

Ayuda a conocer distintos métodos de enseñanza y como mejorar el ambiente colaborativo y solidario en el aula y también las implicaciones en el aprendizaje del alumno como ayudarlo y como integrarlo en el grupo.

2 MARCO TEORICO

¿Cuáles son las capacidades del niño con retraso mental?

Estos niños pueden realizar algunas adquisiciones verbales, pero su lenguaje es muy elemental. El vocabulario es muy restringido; la sintaxis es muy simplificada.

La mayoría de ellos tienen considerables dificultades en la coordinación de movimientos, con defectuoso control de la respiración. La lengua y los labios carecen de necesaria movilidad. Están incapacitados para emitir cierto número de sonidos, en especial algunas consonantes. Para llegar a la palabra, deben vencer su incapacidad de seguir un ritmo variado.

Consiguen hablar y aprenden a comunicarse, pero no pueden desarrollar el lenguaje escrito. La inseguridad y la falta de confianza en sí mismos suele estar presentes en todas las situaciones, sobre todo ante alguna actividad que no les sea familiar. En estos casos necesitan constantemente pedir ayuda o protección. Consiguen desarrollar actitudes mínimas de autoprotección frente a los peligros más comunes. Podrán realizar trabajos mecánicos y manuales simples bajo control. a)

¿Cuáles son las características relevantes y potenciales del alumno con retardo mental?

• Retienen y comprenden mejor las imágenes que las palabras.

• Memorizan y retienen información concreta

• Aprenden con facilidad rutinas y son perseverantes

• Bien motivados se esfuerzan por aprender

• Son afectuosos y querendones

• Tienden a la imitación porque su lenguaje, tanto expresivo como comprensivo, no facilitan una buena comunicación docente - alumno y alumno - alumno.

• Presentan un retraso psicomotor que influye en el desarrollo de tareas o actividades que impliquen precisión en la coordinación visomotora.

• Presentan un retraso académico, generalmente su edad cronológica no corresponde al grado escolar en que se encuentran.

• A mayor edad, será evidente una mayor discrepancia en sus aprendizajes y los aprendizajes que logran sus compañeros de la misma edad.

Las dificultades cognitivas son :

• Convertir objetos y hechos en símbolos y memorizarlos.

• Asimilar información progresivamente más compleja y abstracta.

• Recuperar información y utilizarla adecuadamente en la solución de problemas.

• Elaborar representaciones que trasciendan el contexto inmediato, es decir, dificultades en el proceso de transferencia.

• Comprender el mundo que los rodea y a sí mismos.

• Utilizar el lenguaje como vehículo de comunicación.

• Adaptarse a las exigencias sociales.

• Adquirir conocimientos acerca de los procesos cognitivos, que se traduce en dificultades para establecer o identificar, por la auto-reflexión: ¿qué estoy haciendo mal? o ¿dónde está el error?

• Pensamiento poco flexible y limitado para utilizar planes o estrategias de control.

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