Proyectos de intervención socioeducativa

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Proyectos de intervención socioeducativa

Docente: Miriam Púlido Olán

Alumna:

Allison Torres Cupil

Semestre: 6°     

Grupo: “B”

                                                     Villahermosa, Tabasco. 12 de Junio del 2017.

Informe de prácticas en el jardín de Niños Carmen Cadena de Buendía llevadas a cabo en el grupo 1º “A”

“El aprendizaje desde la perspectiva de los alumnos, propone que la enseñanza interviene sobre el aprendizaje si es capaz de operar, actuar, influir sobre aquello que el estudiante hace y procesa el material de enseñanza por el mismo.”  

     -(Fenstermacher, 1989).

El siguiente informe de prácticas se refiere a la serie de actividades aplicadas en el 1º grado grupo “A” del Jardín de Niños Carmen Cadena de Buendía c. c. t. 27DJN0369Q, zona escolar No. 08, sector 20, el cual es oficial y se encuentra ubicado en la calle Melchor Ocampo s/n esquina con Marcelino García Barragán, Colonia Nuevas Pensiones, y se localiza en Villahermosa la capital del estado de Tabasco; durante la segunda jornada de prácticas llevadas a cabo del 22 de mayo al 2 de junio del presente año.

Durante la primera semana se reforzaron actividades de lenguaje y comunicación específicamente el aspecto de lenguaje escrito, lo cual fue requerido por la docente para reforzar los conocimientos trabajados la jornada pasada la cuales fueron las vocales y sus nombres propios e igual darle seguimiento a la problemática abordada en el consejo técnico educativo: “el 50% de los alumnos presentan dificultades en la adquisición de competencias de lenguaje escrito”.

Se aplicó con los alumnos un tapete de las vocales, la actividad consistía en que los alumnos saltarán sobre el tapete el cual les intereso mucho, saltaban sobre el y al terminar la música se quedaban parados sobre una vocal para mencionar palabras que empezaran con las mismas. (véase en el anexo 1). Cabe destacar que la mayoría de los alumnos menciona y asocia de 3 a 6 palabras que inician con las 5 vocales. De igual forma trabajaron con su nombre completo y su inicial, la cual colorearon y realizaron un collage que contenía las cosas que más les gustan y que ellos mismos identificaron en revistas y libros. (véase en el anexo 2) Se trabajó con el alfabeto móvil, en el cual buscaban las letras que correspondían a su nombre y a palabras que empezarán con su inicial. (véase en el anexo 3). Se le pedía diario a los alumnos que identificaran su nombre en unas tarjetas con los mismos, ellos se ayudaban para encontrarlos.

El objetivo principal  de trabajar el nombre propio es la iniciación en la lectura y escritura a través de un texto significativo. Que los niños conozcan su nombre es parte esencial de la formación de su identidad y que identifiquen las letras que lleva al igual que en diversos portadores de textos encuentren letras o sílabas que tienen en sus nombres es parte esencial del proceso de lectoescritura del niño. La intención no fue sólo que conocieran su nombre, sino que descubrieran y explorarán las letras que lo forman, a través de escucharlo, mediante la lectura o de forma escrita. Que poco a poco vayan identificando otras letras y otras palabras por medio de actividades divertidas e interesantes para ellos.

La segunda semana se trabajaron las 4 figuras geométricas básicas (cuadrado, rectángulo, círculo y triangulo) . Salimos por todo el jardín en busca de objetos y cosas que tuvieran formas de figuras geométricas,  los alumnos se emocionaban al encontrarlas casi en todos lados. (Véase en el anexo 4) Por mesas de trabajo realizaron diferentes objetos a través de las figuras geométricas y se les cuestionaba cuales habían utilizado para la creación de sus objetos, los alumnos realizaron casas, castillos, cohetes, trenes, niños, entre otros objetos que se imaginaron con las 4 figuras básicas (véase en el anexo 5). Se trabajó con el círculo y los colores, para reforzar motricidad fina en una actividad en la cual los niños tenían que realizar sus pulseras o collares con un cereal en forma circular.

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