Psicomotricidad

Este documento se trata de experimentos que hicieron con participantes para ver la respuesta en diferentes ámbitos con relación a la habilidad o destreza de caminar , la misma situación en diferentes individuos y distintos contextos , ver las reacciones que manifiestan

aprendizaje por la práctica: el rendimiento de acción facilita la percepción potencialidad

Introducción

La percepción y la acción están estrechamente vinculados. La percepción proporcion la información necesaria para seleccionar y orientar las acciones de adaptación-respectivamente ( Gibson, 1958 ). Por ejemplo, se requiere la información visual para conducir un coche a lo largo de un sinuoso camino, navegar por un charco, o a su vez a meterse en un ascensor lleno de gente.

En estos casos, la información visual nos alerta a las posibilidades

para la acción con antelación para que podamos orientar las acciones de forma adaptativa.

Posibilidades de acción lo que Gibson (1979) denomina''fores-

danzas "dependen de la forma actual entre las propiedades físicas

del cuerpo y las características físicas del medio ambiente ( Adolfo y

Berger, 2006; Warren, 1984 ).

La gente percibe las posibilidades de acción en relación con el medio ambiente y las limitaciones del cuerpo.

Las mujeres embarazadas reajustarán sus juicios de percepción para reflejar

cambiando affordances como el vientre creció a lo largo del curso

de su embarazo y después del parto se redujo ( Franchak et al.

2009 ). A pesar de los rápidos cambios en sus cuerpos, la embarazada

las mujeres eran tan precisos como los participantes en un grupo de control

(Incluidos los hombres) que no fueron (y nunca había estado) embarazada.

¿Puede informar la acción percepción?

La investigación anterior sobre la percepción potencialidad destaca el papel

de la percepción en la orientación de la acción. Es de suponer que, sin embargo, la relación entre la percepción y la acción no es unilateral. La percepción y la ca-ción están vinculados en un bucle de retroalimentación continua, cada acción proporciona retroalimentación acerca de la realización -movimiento justo y

genera información que puede utilizarse para guiar el siguiente movimiento-

ción ( Adolfo y Berger, 2006; Patla, 1998 ). Como Gibson

(1979)argued,''Debemos percibir a fin de avanzar, pero también hay que

se mueven con el fin de percibir "(p. 223).

Simplemente estar en movimiento puede facilitar la percepción de affordances.

Incluso novato recién nacidos presentan pie intencional

movimientos exploratorios, como tocar el borde de una pendiente con

los pies o las manos, para obtener información acerca de la estabilidad y la fricción de la superficie ( Adolfo, 1995, 1997 ).

La información generada por los movimientos en curso y de exploración

actividad puede tener un considerable solapamiento con la información obtenida mientras se realiza la acción de destino. Por ejemplo, la información

obtenidos durante la locomoción en curso o mientras se acerca a una

obstáculo para la exploración (flujo visual, paralaje de movimiento, la postura

dominio, etc) es probablemente similar a la información obtenida durante

el enfoque para obtener un rendimiento (por ejemplo, pasando por el estrecho

puerta de entrada). Sin embargo, otras fuentes de información pueden surgir como resultado de realizar la acción de destino, una especie de aprendizaje en la práctica: los resultados (éxito o fracaso) y el grado de dificultad de las acción, el castigo por los errores, y el, háptica visual y propioceptiva

comentarios que se correlaciona con el rendimiento ( Adolfo y

Berger, 2006; Adolfo et al 1993.,

Aunque puede haber otras maneras de aprender acerca de la

la compresión del cuerpo, en realidad apretando en un pequeño espacio pro-

proporciona información directa e inmediata acerca de la dinámica del cuerpo.

Pues como vemos en el actual documento se muestra una síntesis de la evolución

Estudio actual

En el estudio actual, los participantes completaron dos tareas de éxito-

cesión: el desempeño de las tareas de acción y un juicio perceptual

tarea. La tarea de acción sirve para dos propósitos: Se dio a los participantes

experiencia exprimir a través de puertas estrechas y siempre que

nosotros con una estimación de la affordances para su aprobación. Los participantes en-

la tentación de caminar por las puertas de ancho variable, y esti-

acoplado umbrales potencialidad basada en la puerta más pequeña que

pasó por sobre el 50% de los ensayos. La tarea de la percepción fue diseñada

para evaluar con precisión cómo los participantes perciben affordances para

pasaje.

Las dimensiones del cuerpo en cuestión no son fácilmente

Por otra parte, percepción y acción implican cuerpo orientaciones diferentes.

Método

Para la realización de este trabajo se utilizaron los siguientes métodos

4.1. Los participantes

Veinte y cinco estudiantes universitarios (13 mujeres, 12 hombres)

Aparatos

Hemos construido una plataforma de madera con una puerta ajustable.

Los participantes caminaron sobre la plataforma elevada (490 cm

largo A 98 cm de ancho de 64 cm de altura). Una pared fija (122 cm

amplia 173 cm de altura) unido a la plataforma estaba perpendicular

con una pared móvil (114 cm de ancho  191 cm de alto.

4.3. Procedimiento

Los participantes fueron asignados en forma alternada a una acción de sesiones

Condición (completado la tarea antes de que el rendimiento de la acción por

tarea de elaboración conceptual) o un primer estado de la percepción (terminado

la tarea juicio perceptual ante el desempeño de tareas de acción).

Cada orden se vio contrarrestada por género.

En el desempeño de tareas de acción, los participantes completaron 20 ensayos en el que se trató de caminar a través de cada puerta.

Discusión

El presente estudio investigó el efecto de aprendizaje en la práctica.

Realización

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