Reforma Curricular

ENSAYO DE REFORMA CURRICULAR YTEORÍAS PSICOEDUCATIVAS

BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE

Resumen:

En la reforma curricular actual existen teorías psicoeducativas que la sustentan, aunque de igual manera como base ha tenido la reforma anterior y además la influencia que a nivel internacional tienen las tendencias en educación.

INTRODUCCIÓN

Este ensayo tiene la finalidad de exponer la influencia de las teorías psicoeducativas en la creación de la reforma curricular en educación básica actual en México, el contraste con la reforma curricular anterior, así como el contraste con las tendencias internacionales y finalmente la justificación de la inclusión de los enfoques curriculares adoptados acerca de cómo se concibe el aprendizaje, así como de los resultados alcanzados o de las deficiencias y flexibilidades detectadas en la reforma.

En México se han realizado cuatro reformas educativas generales (en los regímenes de López Mateos, de Echeverría, De la Madrid y de Salinas de Gortari), además de una enorme cantidad de otras reformas parciales en Planes y Programas de Estudio, y en todos los niveles de escolaridad (desde preescolar hasta el posgrado). Como todos, el actual gobierno también ha propuesto reformas al sistema de educación pública; planteando en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, y los objetivos señalados en el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 (Prosedu), entre los que encontramos elevar la calidad educativa. Las reformas iniciaron en la educación preescolar (2004) y a la educación secundaria (2006), el perfil de egreso de la educación básica elaborado en 2006 y las competencias para la vida; así como el plan y los programas de estudio del nivel de primaria, vigentes desde 1993, sirvieron de base el diseño de la reforma curricular de la educación primaria, actualmente en curso. Un aspecto relevante que consideraron para este proceso, fue la necesidad de articular la educación primaria con los niveles de educación preescolar y la educación secundaria y por lo tanto, favorecer el desarrollo de competencias durante la educación básica. Para lograr la articulación curricular, en el Plan y los programas de estudio de educación primaria 2009, se definieron los campos formativos y las asignaturas que conformarían el mapa curricular de la educación básica, con la finalidad de cumplir los propósitos formativos establecidos en el perfil de egreso de la misma.

DESARROLLO.

Pero ¿Qué teorías psicoeducativas sustentan la reforma curricular? o ¿en qué conceptos, principios, autores o modelos educativos se basa la reforma?; teniendo así que la RIEB, considera teorías psicológicas como son: El aprendizaje por descubrimiento, de Bruner, la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, la cual sabemos que para él uno de los factores más importantes que influye en el aprendizaje y a su vez en el estudiante es lo que ya sabe y los aprendizajes significativos que en alumno se dan. Lozano (2003) el alumno necesita poseer en su estructura cognoscitiva, conocimientos previos que le permitan vincular la nueva información con conceptos preexistentes que sean relevantes para el nuevo material que estos van a aprender, la teoría humanista de Maslow, la teoría genética o constructivista de Piaget y la teoría sociocultural de Vygotsky, se pretende elevar la calidad educativa, ya que tiene que mejorar el empeño de todos los componentes de la institución como lo son: directivos, docentes, padres de familia, autoridades y sociedad; es por ello el aparecimiento de este nuevo plan 2011 el cual su objetivo es mejorar la educación. Por lo que pretende este nuevo plan de estudios es lograr construir un espacio de oportunidades para los alumnos, cualquiera que sea su condición personal, socioeconómica o cultural.

Como bien señala este autor (Vygotsky) todo aprendizaje en la escuela siempre tiene una historia previa, todo niño ha tenido experiencias antes de entrar a la fase escolar. Por lo tanto la nueva propuesta se encuentra principalmente centrada en el aprendizaje de los alumnos y así como nos dice el plan es una propuesta que busca de cada uno un compromiso mayor, y que a su vez transparenta las responsabilidades y niveles de desempeño en el sistema educativo, reconociendo la amplia dimensión social del proceso educativo. Así como sabemos que tan importante resulta que el docente tenga que partir de los aprendizajes previos del alumno.. Con lo anterior habría que preguntarnos ¿Cómo estás teorías se han trasladado al diseño del currículo y a la propuesta de los métodos o formas de enseñanza-aprendizaje y evaluación en el aula?, como sabemos la RIEB se inclina por el enfoque por competencias o enfoque socio formativo complejo, para ayudar a la construcción de un proyecto Ético de Vida a partir de la articulación de la educación con los procesos sociales, económicos, políticos, culturales y la implementación de estrategias contextualizadas a los intereses, autorrealización y vinculación laboral de los individuos (Tobòn, 2004). De igual manera logrando desarrollar los principios pedagógicos, los cuales son ciertas condiciones esenciales para la implementación del currículo, así mismo la transformación de la práctica docente, el logro de cada uno de los aprendizajes obtenidos y la mejora de la calidad educativa; así como se nos menciona en los principios pedagógicos “el centro fundamental del aprendizaje es el estudiante; los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones previos, sobre lo que se espera que aprendan acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre cada persona, pero también las expectativas sobre su comportamiento.

Respecto a los métodos de enseñanza- aprendizaje se debe de tomar en cuenta al estudiante como centro y sus procesos de aprendizaje considerando la diversidad para generar un ambiente de aprendizaje adecuado que acerque a los estudiantes y docentes aun aprendizaje significativo (SEP, 2011). Sin dejar a un lado las características del alumno, las cuales son muy importantes como es la diversidad de la sociedad y los diferentes contextos en los que este se desenvuelve cotidianamente, por lo que así podemos decir que la escuela es uno de los ecosistemas social humano, ya que esta expresa en la realidad un complejo entramado de elementos como lo son (población, interrelaciones, ambiente y tecnología).

Además se plantea la necesidad de planificar para potenciar el aprendizaje, la generación de ambientes de aprendizaje, promover el trabajo colaborativo y el uso de materiales educativos. En cuanto a la evaluación plantea el uso de evidencias, la retroalimentación, las evaluaciones diagnósticas que ayudan a conocer los saberes previos, las formativas en el proceso de ver los avances y las sumativas (primaria y secundaria) que son de acreditación,

...