Relacion profesor alumno

La relación entre pro fesor y alumno, el conocimiento del medio en el que viven los niños, un buen uso de los modernos medios de c o municación allá donde ex i s t e n , todo elle puede contri buir al desarro l l o p e rsonal e intelectual del alumno (Delors, la eduacion encierra un teosoro, p. 19)

D i cho de otro modo, la educación es también una ex p e riencia social, en la que el niño va conociéndose, e n riqueciendo sus relaciones con los d e m á s , a d q u i riendo las bases de los conocimientos teóricos y prácticos (Delors, la eduacion encierra un teosoro, p. 19)

Fundamentalmente la UNESCO contri buirá a la paz y al entendimiento mutuo entre los seres humanos al va l o rizar la educación como e s p í ritu de concord i a , signo de una voluntad de cohab i t a r, como militantes de nu e s t ra aldea planetari a , que debemos concebir y organizar en b e n e ficio de las ge n e raciones futuras. En ese sentido, la Orga n i z a c i ó n c o n t ri buirá a una cultura de paz(Delors, la eduacion encierra un teosoro, p. 30)

• Socialización de cada individuo y desarrollo personal no deben ser dos factores antagonistas. Hay pues que tender hacia un sistema que se esfuerce en combinar las virtudes de la integración y el respeto de los derechos individuales. (Delors, la eduacion encierra un teosoro, p. 32)

La escuela sólo puede llevar a buen puerto esta tarea si, por su parte, contribuye a la promoción e integración de los grupos minoritarios, movilizando a los mismos interesados, cuya personalidad debe respetar. . (Delors, la eduacion encierra un teosoro, p. 32)

En cierto modo, la ciudadanía democrática es un corolario de la virtud cívica. Pero puede fomentarse o estimularse mediante una instrucción y unas prácticas adaptadas a la sociedad de la comunicación y la información. Se trata de proporcionar claves de orientación con miras a reforzar la capacidad de comprender y de juzgar. . (Delors, la eduacion encierra un teosoro, p. 32)

• Incumbe a la educación la tarea de inculcar tanto a los niños como a los adultos las bases culturales que Ies permitan descifrar en la medida de lo posible el sentido de las mutaciones que están produciéndose. Para ello se requiere efectuar una selección en la masa de informaciones para poder interpretarlas mejor y situar los acontecimientos en una historia global. . (Delors, la eduacion encierra un teosoro, p. 32)

• La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser. • Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Lo que supone además: aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida. • Aprender a hacer a fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino, mas generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, también, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes y adolescentes, bien espontáneamente a causa del contexto social o nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia. • Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz. • Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educación ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades físicas, aptitud para comunicar... • Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la adquisición de conocimientos, en detrimento de otras formas de aprendizaje, importa concebir la educación como un todo. En esa concepción deben buscar inspiración y orientación las reformas educativas, tanto en la elaboración de los programas como en la definición de las nuevas políticas pedagógicas. (Delors, la eduacion encierra un teosoro, p. 34)

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