Reproducción De Un Modelo Tradiciónal De Enseñanza

Reproducción del modelo tradicional de enseñanza

Introducción

En los últimos años el gobierno ha comenzado a preocuparse más en lo que respecta a la formación ciudadana y la participación que los jóvenes tienen en el país, así mismo como la caída del interés por la participación como ciudadano en los gobiernos actuales. Principalmente el MINEDUC ha intentado incrementar la participación de los niños mediante la educación en las escuelas

“el interés de los últimos gobiernos chilenos en este tema, y que se refleja, entre otras cosas, en la creación de una Comisión Especial del Ministerio de Educación en Chile sobre la Formación Ciudadana, a través de la cual se confluyen una serie de reflexiones sobre la Participación de los Jóvenes en la política, el proceso de Formación Ciudadana en los centros educativos y el rol que los actores de la comunidad educativa estrían cumpliendo y deberían cumplir dentro de este marco” (MINEDUC, 2004a)

Sin embargo no podemos decir que, aunque el gobierno haya comenzado a prestar atención a este importante tema, las soluciones sean las mejores o incluso eficientes para poder educar a las personas en este tema, más bien, las tácticas que están surgiendo no dejan espacio para que puedan desarrollarse de manera adecuada viendo el sistema educacional en el que estamos inciertos, el cual se sostiene bajo una educación en función del lucro, donde solo aquellos que pueden pagar recibirían una mejor educación en términos de manejo de conocimiento y solo aquellos que están sometidos al sistema de un modo u otro son los que deben acatar algunos de los programas de participación ciudadana, e incluso así, tanto los Objetivos Transversales, como los programas, estarían constituidos de tal manera que sería virtualmente imposible tocarlos en todas las clases, no cuando lo que se está pidiendo es una rendición cuantitativa de calificaciones concretas, en lugar de valores.

Desarrollo

Estamos hoy en día en un sistema Liberal, donde la ciudadanía está vista como un derecho, del cual cada individuo debe de hacerse responsable y otorgarle sentido (Flanagan, Cerda, Lagos, & Riquelme, 2010), ante esto no hay una ley que obligue a las personas a actuar como una comunidad, si no que la participación en la ciudadanía estaría vista culturalmente desde un modo más individualista, entonces una forma de cambiar esto sería cambiar el concepto, enseñarle a los profesores a hacer algo más que educación cívica, que hasta el momento es todo lo que han podido enseñar. “(…) los profesores consideran que un ciudadano se define como tal si está informado de los acontecimiento que ocurren en la sociedad y si participa activamente de su entorno por medio de votaciones, ya sea a nivel nacional o en el caso de los alumnos a través de la elección del centro de estudiantes.” (Flanagan, Cerda, Lagos, & Riquelme, 2010), es decir que los mismo profesores están entendiendo la participación ciudadana como un rol cívico para el cual es necesario tener una mayoría de edad para poder ejercer, no de una forma más holística en la que, como indica el modelo liberal, cada persona es ciudadano por derecho y eso debería incluir a los niños y su formación para ser ciudadanos

“Siendo necesario integrar a los miembros de una sociedad por medio de valores, normas y pautas de comportamiento comunes, la educación en valores no debe convertirse en adoctrinamiento. Una educación integral debe aspirar a que los alumnos construyan su propio sistema valorativo en interacción con los iguales y los educadores, desde el diálogo y el respeto al otro.” (Hernández, 2007)

Pero en sí mismos los valores no cuentan si solo se les imponen tanto a los profesores como a los alumnos de una forma autoritaria además de irrealista, por ejemplo, en una clase un profesor debe tener el objetivo transversal de: “conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres” humanos nacen libres iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, debe comportarse fraternalmente los uso con los otros” (González, 2014). Así leyendo suena bastante bien, pero el real problema viene en ¿cómo lo hacemos? ¿Es posible? ¿Realmente se tienen espacios de aula para esto?

Si hablamos del valor anterior es bastante complejo de integrar y además interiorizar dentro de la materia, de tal forma que los alumnos lo interioricen y hagan suyo, peor cuando se trata de traerlo a colación en una clase de 90 minutos y de hecho cumplirlo a cabalidad, es demasiado para ese tiempo, si podría lograrse si el objetivo fuese para todo un año y aun así sería difícil de lograr, el objetivo debería ser realizable para lo que es la educación entera del joven y del niños con los espacios para eso.

“Los Objetivos de Aprendizaje Transversales establecen metas de carácter comprensivo y general para la educación escolar referidas al desarrollo personal, intelectual, moral y social de los estudiantes. Se trata de objetivos cuyo logro depende de la totalidad de elementos que conforman la experiencia escolar. Esto significa que deben ser promovidos a través del conjunto de las actividades educativas durante el proceso de la Educación General Básica, sin que estén asociados de manera exclusiva con una asignatura o con un conjunto de ellas en particular.” (Evaluación, 2011)

Bajo esa definición el colegio debería de tener los espacios posibles para que el profesor pueda desarrollar estos objetivos a cabalidad con los niños, sin embargo sabemos que no es así, que lo que el estado finalmente pide para que un colegio siga funcionando es que debe rendir en cuanto a una nota que responda a una cantidad de información que el niño debe saber para su edad, no en base a los valores que debe tener como ser humano, por lo mismo hasta cierto punto los profesores se ven obligados a dejar sus prácticas por mucho que quieran enseñar a los niños como ser mejores personas el tiempo para esto es limitado e increíblemente comprimido, por lo que se cae en lo que sería la repetición de una educación cívica ligera, mientras que los valores son enseñados subliminalmente en un espacio que pocas veces

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