SUGERENCIAS DE EDUCACION ESPECIAL

MTRO. CARLOS DERRAMADERO VEGA.

JUSTIFICACION

La problemática que en la actualidad se presenta en la educación básica, para la mayoría de los docentes que atienden dentro de sus grupos a niños con necesidades educativas especiales, refleja sin lugar a dudas una gran angustia y desesperación por no contar con los elementos necesarios, tanto materiales como de conocimientos para aceptar y entender que estamos frente a un nuevo modelo de educación que pretende la integración y desarrollo de todos los niños, centrándose en las capacidades y potencialidades que estos poseen intrínsicamente y no en las discapacidades que por factores diversos, tanto de origen exógeno o endógeno puedan presentar, pues si hiciéramos un examen riguroso de las características individuales de los alumnos dentro de un grupo nos daríamos cuenta que toda la educación debiera ser especial para poder atender de manera integral sus diferencias individuales.

Durante décadas la SEP se ha preocupado porque los programas educativos alcancen como propósitos fundamentales la competencia lectora y escritora, para que el alumno tenga un buen proceso comunicativo, pero se han descuidado otros aspectos fundamentales para la educación integral del educando como son el fortalecimiento de hábitos, capacidades, habilidades, valores y actitudes, partiendo del supuesto que estas se adquieren en el hogar o en la educación preescolar, pero la realidad nos dice que los alumnos ingresan a la escuela primaria sin la competencia de las conductas instrumentales básicas, con cuadros atípicos de madurez y malos hábitos de trabajo lo que dificulta ostensiblemente el trabajo de los profesores que atienden los primeros grados; si a esto sumamos que en base a las nuevas disposiciones de la SEP las escuelas regulares del sistema público están obligadas a ser incluyentes dentro de sus aulas de niños con capacidades diferentes, genera en los docentes de educación básica una constante preocupación para superar las limitaciones existentes en las escuelas, que permitan dar una educación integral y de calidad a todos los niños a su cargo, sobre todo si tomamos en cuenta que en su formación normalista no se le brindaron las herramientas necesarias para educar dentro de una marcada diversidad de aprendizaje, pues la atención a niños con capacidades diferentes estaban a cargo de escuelas especiales públicas, privadas o simplemente se ocultaba su existencia en el seno familiar; con la concientización de la sociedad y la generación de una educación incluyente ha sido posible poco a poco crear espacios donde la diversidad y la pluralidad generen posibilidades para practicar distintas formas de aprender y adquirir nuevos conocimientos, por lo que es de suma urgencia la implementación de cursos de actualización docente que les brinden la competencia necesaria para atender las necesidades educativas especiales de los niños que lo requieran aplicando un modelo educativo de la vida y para la vida.

Tomando en cuenta lo anterior y con el afán de que el trabajo educativo del Profesor de grupo rinda mejores frutos en la atención e integración de alumnos con necesidades especiales dentro de un grupo regular, debe de contar con todos los elementos posibles y apoyos necesarios por parte de las autoridades educativas, pues la responsabilidad no es de carácter individual, sino social y gubernamental, por lo que es necesario adaptar las condiciones físicas de los planteles con la creación de rampas para el desplazamiento de sillas de ruedas, mobiliario adecuado y sanitarios acordes a las necesidades de este tipo de niños que poco a poco se van integrando a los planteles regulares aún cuando carecen de estas adaptaciones; Es importante también la regulación del número de alumnos que interactúan dentro del aula, pues hay escuelas saturadas que atentan contra el espacio individual que sugiere la OMS y la propia SEP. Asimismo el número de alumnos con necesidades especiales no debe de rebasar más del 10% de la cantidad de alumnos regulares inscritos dentro de un grupo para que el maestro pueda realizar un mejor trabajo en su integración y atender sus individualidades de una manera más eficaz..

Reviste vital importancia el apoyo de los padres de familia para brindar una mejor atención a este tipo de niños pues sin su ayuda la labor de la escuela y el maestro se verán muy disminuidas; sin duda alguna el contar con un grupo de especialistas interdisciplinario y coordinado para la integración educativa de los menores con necesidades especiales, sean o no gubernamentales facilitaran enormemente el proceso de integración a una educación regular, atendiendo no solamente los contenidos programáticos de las diferentes asignaturas, sino la formación de hábitos, valores y actitudes que le sirvan en su desenvolvimiento social.

Con este trabajo se espera que el Profesor., de grupo, sin conocimientos de educación especial, identifique de una manera más oportuna las limitaciones de aprendizaje de sus alumnos, las clasifique y realice actividades de recuperación y superación de los problemas que detecte, con materiales de apoyo adecuados y coadyuve de una manera más eficaz los esfuerzos de los especialistas y padres de familia a la educación de los niños con necesidades especiales para integrarlos a la sociedad.

SI LE DAMOS ALAS A UN NINO, APRENDERA A VOLAR,

SI LE DAMOS SUEÑOS APRENDERA A SOÑAR,

SI LE DAMOS VIDA, APRENDERA A VIVIR.

DEMOSLE AMOR Y VOLARA, SOÑARA

Y VIVIRA POR SIEMPRE.

CONTENIDOS

PRESENTACION.

JUSTIFICACION.

CONTENIDOS.

INTRODUCCION.

BLOQUE I:

DEFINICIONES.

CARACTERISTICAS.

GENERALIDADES.

BLOQUE II.

SUGERENCIAS.

ACTIVIDADES.

BLOQUE III:

EVALUACION.

TEST.

FORMATOS.

CONCLUSIONES.

BIBLIOGRAFIA.

INTRODUCCION

El presente trabajo pretende ser una guía práctica donde maestros de grupo, no especialistas en educación para niños excepcionales e incluso padres de familia, puedan descubrir las características físico –psíquicas de los niños de nuevo ingreso a la escuela primaria y cuya edad cronológica oscila entre los 5 a los 7 años aproximadamente, sus características

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