TEORIA DEL DISEÑO CURRICULAR.

TEORIA DEL DISEÑO CURRICULAR

MARTHA CASARINI RATTO

El presente libro ayuda a comprender a cabalidad y conciencia los fundamentos y conceptos claves del curriculum y este libro permite iniciar al estudiante y docentes, como lectores interesados en esta temática sobre la visión y reflexiones sobre los temas acerca del CURRICULUM

I-ACERCAMIENTO AL CURRICULUM

El curriculum y sus significados

Es una palabra griega “carrera “en la vida, y para los alumnos se dirigen correctamente a su objetivo y propósito.

El CURRICULUM es un producto de la historia humana y social, por lo tanto es un ente con dinámica cambiante y de acuerdo con las transformaciones e innovaciones, en las ideas, en las utopías, en la ordenación de la vida social, en la estructura de la vida pública y privada.

Su definición cae dentro de una naturaleza prescriptiva, aspira a definir algo que lo caracteriza y pretende ser y deber ser aspiracional, a su vez permite legitimar ciertas posiciones y establecer diferenciación de valores. Y Permite una aproximación holística al CURRICULUM, y a su vez permite una visión del curriculum como una totalidad de significados complejos y también para elaborar una red conceptual y metodológica de estos significados.

Su definición más aceptada (Neagley y Evans 1967)

Es el conjunto de experiencias planificadas proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos a conseguir, e n el mejor grado, los objetivos de aprendizaje proyectados según sus capacidades y hacia resultados de aprendizaje predeterminados y la educación es un medio para alcanzar un fin, el curriculum es la planeación necesaria tanto delos fines (resultados de los aprendizajes) como de los medios educativos para obtenerlos y también del diseño y conducción de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

De acuerdo a STENHOUSE (1987)

El curriculum es aquello que acontece a los niños en el colegio como resultado de la labor de todos los profesores y todas las responsabilidades que asume el colegio

El CURRICULUM es en realidad un estudio de caso y prosigue un estudio antropológico y sociológico de la escuela, como agente de enseñanza-aprendizaje y debe indicar el modo de llevar a cabo los propósitos en forma práctica y sus criterios

EL DISEÑO DEL CURRICULUM: es un esquema del pensamiento que requiere de una incorporación de ideas, tendencias y perspectivas político-éticas, socioculturales, científico-académicas y pedagógica-técnica, que reclaman tanto como organización y clasificación y siempre se observa un carácter prescriptivo-practico.

1-TIPOS DE CURRICULUM

A) FORMAL

Es el proceso de la planeación de enseñanza –aprendizaje, con sus correspondientes finalidades y condiciones académico-administrativas, su congruencia va desde la fundamentación hasta las operaciones que se ponen en práctica, sostenidas por una estructura académica.

Los planes de estudio y programas son documentos guías que prescriben las finalidades, contenidos y acciones en la que es necesario llevar a cabo por parte del maestro y sus alumnos para desarrollar el CURRICULUM

B) CURRICULUM REAL

Esta la razón de ser de la práctica educativa y en esta confluyen y se entrecruzan, de manera más o menos equilibrada, diversos factores (el capital cultural de los maestros y alumnos ) El curriculum real encuentra su razón en la práctica educativa y en dicha práctica, es donde confluyen y se entrecruzan, de manera más o menos equilibrada y conflictiva, diversos factores y estos, son el capital cultural de maestros y alumnos, así como los requerimientos, factores socioculturales, económicos y políticos en el contexto social, la apropiación de conocimientos, valores, habilidades, actitudes, destrezas, en el transcurso del proceso de enseñanza y aprendizaje.

B) CURRICULUM OCULTO

Es la tensión permanente y latente entre las intenciones y realidad, entre el curriculum formal y el curriculum real y todo esto interrelacionado dentro del microcosmos del sistema social de valores; todo esto porque la educación no es un proceso neutro y aséptico, es inevitable y necesario el componente ideológico, moral y político que existe en cualquier empresa educativa que los seres humanos emprenden

El CURRICULUM OCULTO, siempre va a ser polémico y depende de la visión antropológica que se tiene de la escuela y la educación.

El CURRICULUM OCULTO: tiene tres enfoques:

*El tradicional

*El liberal

*El radical

Los tres tipos de CURRICULUM (OCULTO; REAL Y FORMAL), se distingue por la reafirmación y el análisis de las intenciones curriculares y las concreciones en el desarrollo curricular; todo estos planteamientos permiten crear un nuevo paradigma analítico y de gestión educativa y permitir que los maestros tengan equilibrio entre la relación entre las intenciones y la realidad

2.-EL CURRICULUM COMO PROYECTO

Hay que pensar del curriculum como proyecto, debido a la selección y secuencia del contenido y dicha práctica retroalimenta el rediseño de la propuesta original. Se entiende como el proyecto que determina los objetivos de la educación escolar, es decir los aspectos del desarrollo y da la incorporación de la cultura que la escuela trata de promover y proporcione un plan de acción adecuado para la consecución de estos objetivos Depende:

A) La relación entre enseñanza-curriculum: Si el curriculum es el proyecto que integra teoría y práctica, el maestro ya no es el simple ejecutante que permanece estático, sino un individuo activo y con iniciativa.

El curriculum como concreción pedagógica de la cultura, arte, la ciencia y técnica, se esta modificando contantemente en lo individual y colectivo como consecuencia del trabajo didáctico y experimental del propio curriculum

B) La relación de entre la cultura-curriculum: la cultura se percibe como el conjunto de presentaciones individuales, grupales y colectivas que otorgan significado a los intercambios entre los miembros de una comunidad, así como las costumbres, creencias, ideologías, lenguajes, conceptos, instituciones sociales, políticas educativas, este conglomerado constituye las respuestas producidas por los hombres para satisfacer sus necesidades y resolver sus problemas.

Las prácticas sociales tienen como objeto propiciar que los miembros de un grupo social, asimilen aquellos múltiples aspectos de la cultura, a fin de incorporarlos como miembros activos

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