TEORIAS PSICOLOGICAS. cinco perspectivas

[pic 1]ESCUELA NORMAL No. 1 DE TOLUCA

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO INFANTIL (0-12 AÑOS)

TITULO:

NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACIÓN:

TRUJILLLO IGLESIAS ITZELCONCEPCION

GRADO: 1       GRUPO: I

NOMBRE DEL DOCENTE RESPONSABLE:

MTRA. EN PSIC. MARÍA CONCEPCIÓN G.  MORELOS GONZÁLEZ

NOVIEMBRE 2017

Objetivo general:

Descripción del desarrollo cognitivo de un grupo de niños de 7 a 8 años.

Objetivos específicos:

Describir las características del desarrollo cognitivo de las diferentes etapas del desarrollo en los grupos de niños de 7 a 8 años de edad  mediante un juego.

Describir las características del desarrollo cognitivo de las diferentes etapas del desarrollo de los grupos de niños de 7 a 9 años mediante un cuestionario.

INTRODUCCIÓN

MARCO TEÒRICO[pic 2]

UNIDAD I. El desarrollo humano: una construcción histórica, cultural y científica.

UNIDAD II. Modelos y teorías psicológicas del desarrollo humano en la infancia.

UNIDAD III. Situación de la infancia en México y condicionantes sociopolíticos, económicos y culturales al desarrollo humano.

UNIDAD IV. La influencia educativa del docente y la institución escolar en la comprensión y promoción del desarrollo humano en la educación básica.

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN        

MARCO TEÒRICO        

UNIDAD I. EL DESARROLLO HUMANO: UNA CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA, CULTURAL Y CIENTÍFICA.        

¿EXISTE LA INFANCIA? PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL DE LAS CONCEPCIONES SOCIALES Y CIENTÍFICAS SOBRE LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL Y EDUCACIÓN DE LA INFANCIA        

1.2 NATURALEZA Y CRIANZA        

1.3 EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN EN EL DESARROLLO HUMANO Y RELACIÓN CON PROCESOS DE MADURACIÓN, APRENDIZAJE Y CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD.        

UNIDAD II. MODELOS Y TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL DESARROLLO HUMANO EN LA INFANCIA.        

2.1 ¿INFANCIA ES DESTINO? EL DESARROLLO PSICOAFECTIVO Y DE LA PERSONALIDAD DESDE LA POSTURA PSICODINÁMICA Y SU MIRADA EN TORNO A LA INFANCIA        

2.1.1. EL MODELO DE DESARROLLO PSICOAFECTIVO DE S. FREUD        

2.1.2 EL MODELO DE DESARROLLO PSICOSOCIAL DE E. ERICKSON        

2.2 ¿EXISTEN ETAPAS UNIVERSALES EN EL DESARROLLO? LA VISIÓN PSICOGENÉTICA DE J. PIAGET DEL DESARROLLO COGNITIVO Y SUS IMPLICACIONES EN LA EDUCACIÓN.        

2.3 ¿DESARROLLO HUMANO O CONDICIONAMIENTO DE COMPORTAMIENTOS?        

LA PERSPECTIVA CONDUCTISTA: J. WATSON Y B.F. SKINNER        

2.4 ¿EL HOMBRE ES CULTURA INTERNALIZADA? LA TEORÍA SOCIOCULTURAL Y LA PERSPECTIVA DE SISTEMA SOCIAL O ECOLÓGICA.        

2.4.1. EL MODELO SOCIO-HISTÓRICO Y CULTURAL DE L. VYGOTSKY        

2.4.2. LA TEORÍA DE LOS SISTEMAS ECOLÓGICOS DE U. BRONFENBRENNER        

2.5 APORTACIONES Y RESTRICCIONES DE LAS TEORÍAS DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO A LA EDUCACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN CONTEXTOS ESCOLARIZADOS DE EDUCACIÓN BÁSICA.        

FUENTES:        

Regader, Bertrand. (2015). Psicología educativa y del desarrollo. La teoría del desarrollo psicosocial de Erikson. Psicología y Mente. Disponible en: https://psicologiaymente.net/desarrollo/teoria-del-desarrollo-psicosocial-erikson#!        

UNIDAD I. EL DESARROLLO HUMANO: UNA CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA, CULTURAL Y CIENTÍFICA.

¿EXISTE LA INFANCIA? PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL DE LAS CONCEPCIONES SOCIALES Y CIENTÍFICAS SOBRE LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL Y EDUCACIÓN DE LA INFANCIA

¿Cómo se da el desarrollo humano?

Se da a partir de una transformación llamada evolución, este suceso se va generando mediante sucesivas etapas que se integran de elementos específicos.

El desarrollo es un proceso que se genera de manera diferente en cada individuo ya que involucra diversos factores como los individuales, sociales y culturales; por ende el desarrollo de cada individuo será diferente. Comienza desde que fuimos concebidos. Cuando el desarrollo humano se instituyó como disciplina científica pudo incluir la descripción, explicación, predicción e intervención; con las cuales podemos describir como los niños dicen sus primeras palabras, explicar la manera en la que asimilan el idioma, lo que permite diagnosticar comportamientos futuros y por último comprender el lenguaje para intervenir en el desarrollo.

El impulso hacia esta disciplina logro que ahora se pueda analizar el comportamiento de los niños. (Desarrollo Humano, 2015)

Los que estudian el desarrollo se interesan por diferentes procesos: universales y particulares.

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