TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO. KAIL Y CAVAVAUGH

TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO

Las aproximaciones teóricas intentan explicar cómo se da el desarrollo humano   y la importancia que tienen en la vida de los individuos. (Carvajal, 2014, p. 1)

     La lectura muestra las perspectivas teóricas más destacadas (Freud, Erickson, Kohlberg, Piaget, Vygotsky, Bowlby, Bandura, Chomsky, Bronfenbenner    etc.)   Se considera el desarrollo humano en la unidimensionalidad. (Carvajal, 2014, p. 1)

RICE, 1997

El desarrollo humano un proceso complejo que se divide en 4 dimensiones básicas: desarrollo físico, cognoscitivo, emocional y social. (Carvajal, 2014, p. 1)

     Aunque cada dimensión subraya un aspecto particular del desarrollo hay una interdependencia considerable entre las áreas, ejemplo las capacidades cognoscitivas pueden depender de la salud física y emocional como de la experiencia social cada dimensión refleja a las otras. Pero cada área es importante para entender el desarrollo lo que da un aspecto unidisciplinario. (Carvajal, 2014, p. 1)

     Al describir estas cuatro áreas se convierte en una ciencia multidisciplinaria que toma elementos de la biología, fisiología, medicina, educación, psicología, sociología y antropología (Carvajal, 2014, p. 1).

KAIL Y CAVAVAUGH, 2011

Plantean que las teorías son esenciales puesto que explican los “porqués” del desarrollo. En cuanto al desarrollo humano una teoría es un conjunto organizado de ideas diseñado para explicarlo. (Carvajal, 2014, p. 1)

     Desde luego, las teorías sobre el desarrollo humano son mucho más complicadas pero su objetivo es el mismo: Explicar la conducta y el desarrollo. No existen teorías del desarrollo humano verdaderamente exhaustivas y sirven como base para la investigación. (UNAM, s.f., p. 3)

     Ninguna teoría del desarrollo es suficiente amplia para explicar todos los aspectos involucrados en la constitución del ser humano. (UNAM, s.f., p. 3)

SARASON, 1997 

Los teóricos de diferentes tendencias afirman que la conducta se caracteriza por cambios bien definidos o etapas, seguridad de periodos más o menos estables y con pocos cambios. De todos los enfoques el conductismo es el más reacio a incorporar el concepto de estadios en sus teorías.  

     Hay gran variabilidad en las edades en que aparecen las diferentes etapas del desarrollo y los diferentes tipos de conducta. Esta variabilidad puede deberse a lo que el psicólogo las llama variables de diferencias individuales, entre ellas: inteligencia, coordinación, nivel de actividad, grado de impulsividad. (UNAM, s.f., p. 3-4)

TEORIA DE FREUD SOBRE DESARROLLO PSICOSEXUAL

Pone en primer plano los factores biológicos e innatos, subraya la importancia de la maduración física en la interacción del niño con los demás y   la importancia de los instintos o sea de las motivaciones y conductas naturales y espontaneas. (Carvajal, 2014, p. 1)

     Presenta varios grupos de instintos:   auto preservación, satisfacción sexual y la agresión.

     Los impulsos instintivos determinan zonas erógenas es decir partes del cuerpo que presentan una mayor sensibilidad. (La etapa oral) en la boca, (etapa anal) en el ano, (etapa fálica) los genitales. Después el individuo entra en un periodo de latencia que se prolonga hasta la adolescencia. Si todo marcha bien el individuo alcanza la madurez psicosexual (etapa genital) relación sexual madura. (Carvajal, 2014, p. 1)

     Craig, 2009 menciona que en la teoría psicoanalítica el desarrollo evoluciona a través de las etapas psicosexuales. Tiene una concepción determinista de la naturaleza humana, la personalidad está motivada por pulsiones biológicas innatas, el interés se concentra en las zonas erógenas (parte del cuerpo que procura intensa gratificación cuando se le estimula) (UNAM, s.f., p. 5)

TEORÍA PSICOSOCIAL DE ERIKSON SOBRE EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

Erikson coincide con Freud al proponer la existencia de fases en el desarrollo de la personalidad. Pero no las llama psicosexuales sino psicosociales. Afirma también que el desarrollo de la personalidad continúa durante toda la vida y que no queda determinada enteramente en la niñez. Combinó un enfoque psicodinámico, sostiene que los cambios cognoscitivos ocurren en la transición de las etapas. (Carvajal, 2014, p. 1)

     Especifica en cada etapa de la existencia una   disyuntiva psicosocial que es un conflicto entre los impulsos personales y el mundo social. La resolución de cada disyuntiva crea un nuevo equilibrio de la persona y de la sociedad. (Cumulo de éxitos o resultados desfavorables). (Carvajal, 2014, p. 1)

     El concepto medular de la teoría de Erikson es de la identidad del ego, sensación fundamental de lo que somos como individuos en cuanto al auto concepto y la imagen personal. Una parte de nosotros se b asa en la cultura en la que crecemos y maduramos, así, los progenitores y otras personas podrían favorecer un buen desarrollo. Hay fases del desarrollo durante las cuales la capacidad del individuo para experimentar determina los grandes ajustes al ambiente social y con el yo mismo (o si mismo). (Carvajal, 2014, p. 1)

     Según Erikson el desarrollo se realiza en ocho etapas:

·         Del nacimiento a un año Confianza básica frente a desconfianza básica

·         2 a 3 años   Autonomía frente a vergüenza-duda

·         4 a 5 años Iniciativa frente a sentimientos de culpabilidad

·         6 a 11 años Industriosidad frente a inferioridad

·         12 a 18 años Identidad frente a confusión de papeles

·         Joven adulto Intimidad frente a aislamiento

·         Edad mediana Creatividad frente a estancamiento

·         Vejez Integridad frente a desesperación

TEORÍA COGNITIVA   TEORÍA DE PIAGET SOBRE EL DESARROLLO COGNOSCITIVO

Jean Piaget recurrió al enfoque cognoscitivo y se centró sobre todo en los estadios del desarrollo, Además subrayó la importancia de la maduración biológica en el proceso del pensamiento, Describe que el organismo humano se adapta al ambiente por medio de mecanismos biológicos. Piaget sostiene que el niño es un elemento activo en el proceso, pues interactúa con el ambiente: examina, explora, compara, escoge, observa, clasifica sus experiencias, los objetos y los acontecimientos. Explora por si solo y aprende por ensayo-  error, deduce que a distinta edad se piensa de modo diferente. (Carvajal, 2014, p. 1)

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