Tema- Procesamiento de la informacion.

[pic 1]UNIVERSIDAD MESOAMERICANA

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Administración educativa

Reporte de lectura

TEORIAS DEL APRENDIZAJE, CONDUCTOSMO

Lic. Magdalena del Carmen Pérez Antonio.

Primer cuatrimestre grupo único.

San Cristóbal de las Casas, Chiapas. 19 de Noviembre de 2016.

ÍNDICE

Reporte de lectura

Idea principal del autor

Punto de vista personal

Bibliografía

REPORTE DE LECTURA IDEAS AUTOR.

Conductismo

Conexionismo Edward L. Thorndike (1874-1949)

Interesado en la educación, en especial en el aprendizaje, la transferencia, diferencias individuales y la inteligencia. Destaca por su enfoque experimental de:

Aprendizaje por ensayo y error (seleccionado y conectando); el cual ocurre de manera gradual (incremental) a medida que se establecen las respuestas exitosas y se abandonan las respuestas fallidas. [pic 2]

Involucraba leyes las cuales fueron dos; del ejercicio; la cual tiene dos partes: la ley del uso, estimulo recibe respuesta, se fortalece la conexión, y la ley del desuso, cuando no hay respuesta para un estimulo, la fuerza de la conexión se debilita (se olvida). Y del efecto, cuando se establece una conexión modificable entre una situación y una respuesta y esta va acompañada o seguida por un estado de satisfacción.

Otros principios aplicados por él autor, ley de la disposición, alguien está preparado (dispuesto) a actuar, si lo hace se siente recompensado, mientras que si no lo hace se siente castigado. El principio de cambio asociativo referido a una situación en la que las respuestas emitidas ante un estimulo especifico terminan por presentarse ante un estimulo completamente diferente. Transferencia (generalización) ocurre cuando las situaciones tienen elementos idénticos y provocan respuestas similares.

Realizo aportes para la educación; principios de enseñanza, formulación de hábitos en los estudiantes, seriación de programas, disciplina mental, que no es más que la creencia de que aprender ciertas materias contribuyen a mejorar más que otras el funcionamiento mental general

Condicionamiento clásico Ivan Pavlov (1849-1936)

[pic 3]Su trabajo se baso en procedimientos de varios pasos, que son los siguientes:

• Estímulo incondicionado, estímulo que de manera automática provoca una respuesta del organismo.
• Respuesta incondicionada, ocurre en el organismo siempre que se presenta un estímulo incondicionado.
• Estimulo condicionado, capaz de provocar una respuesta parecida a la que provocaba el estímulo incondicionado.
• Respuesta condicionada, ofrece al organismo una respuesta, tras aprender o someterse al condicionamiento y solo se genera si se presenta un estímulo condicionado.
• Recuperación espontánea, se presenta despues de un periodo en el que no se presenta la EC y que se supone que la RC se extingue.
• Generalización, ocurre cuando la RC se resenta ante estimulos similares al EC.
• Discriminación, proceso complementario, emparejar el EC con el EI y presentar estimulos similares.
• Condicionamiento de orden superior, proceso complejo, se produce cuando un nuevo EC es emparejado con un EC ya condicionado. El nuevo EC2 se asocia con el EC1 en ausencia del EI, de tal forma que, en una prueba posterior, el EC2 produce también una RC, en ausencia del EC1.
• Señales primarias, estimulos condiconados capaces de producir respuestas condiconadas.
• Sistema de segunda señal, las palabras o pensamientos son etiquetas que presentan nuevos eventos u objetosy pueden convertirse en estímulos condicionados.

Dentro de las variables informativas Pavlov creia que el condicionamiento es un proceso automatico, sin embargo en los seres humanos el condicionamiento puede ocurrir con rapidez.

La influencia que tenienen los factores biologicos, en el experimento de las ratas, en general el condicionamiento solo se puede dar si los estimulos van juntos, y este proceso ayuda a adaptarse al entorno.

Aplicando los principios del condicionamiento clásico para condicionar respuestas emocionales, existe un medio confiable para producir un condicionamiento emocional, es la desensibilizacion sistematica, que a menudo se utiliza con individuos que sufren miedos debilitantes. Esta incluye tres fases. Además implica un contra condicionamiento.

1. El terapeuta y el cliente elaboran una jerarquía de ansiedad con varias situaciones ordenadas desde la que produce menor ansiedad hasta la que provoca mayor ansiedad.
2. El cliente aprende a relajarse imaginándose escenas agradables y relacionando una señal de relajación.
3. Mientras el cliente está relajado se imagina la primera escena de la jerarquía.

Condicionamiento por contigüidad Edwin R. Guthrie (1886-1959)[pic 4]

Sus principios básicos; reflejaban en la contigüidad de estímulos y respuestas, la discriminación de acto y movimientos (que son conductas discretas que resultas de contracciones musculares). Fuerza asociativa, que el explicaba que no era más que buscar formar patrones en el "emparejamiento de estímulos y respuestas".

En las recompensas y castigos, Guthrie descarta la importancia de las recompensas y los castigos en el proceso de aprendizaje y se centra en la contigüidad de estímulos y respuestas para generar un aprendizaje.

Formación y cambio de hábitos (disposiciones aprendidas al repetir respuestas previas). Guthrie identifico tres métodos para eliminar hábitos:

1. El umbral, la señal (estímulo) para modificar el hábito (la respuesta deseada) se presenta a un nivel tan bajo que no provoca la respuesta, es decir está por debajo del umbral de respuesta.
2. De fatiga, la señal (estimulo) se presenta con fuerza y el individuo emite la respuesta indeseada hasta que se siente exhausto.
3. Y respuesta compatible, la señal (estimulo) se empareja con una respuesta que es incompatible con la respuesta indeseada, por lo cual la señal debe ser atractiva más atractiva para el sujeto que la respuesta indeseada.

Condicionamiento operante Skinner (1904-1990)

Sus supuestos científicos, era el planteamiento que el aprendizaje tenía lugar en el sistema nervioso y considero la conducta como una manifestación del funcionamiento neurológico. [pic 5]

Los procesos básicos de este condicionamiento son:

• Reforzamiento, proceso responsable de fortalecer las respuestas. Se definen en base a sus efectos y son específicos de las situaciones.
• Extinción,  disminución de la fuerza de R debido a la falta de reforzamiento.
• Reforzadores primarios, son necesarios para sobrevivir.
• Reforzadores secundarios, estímulo (E) condicionados, asociados a necesidades primarias. Al emparejarlo con más de un reforzador primario se convierte en generalizado.
• Principio de Premack, la oportunidad de participar en una actividad más valiosa, refuerza la participación en una menos valiosa.
• Castigo, busca suprimir una respuesta indeseada. Puede incluir el retiro de un reforzador positivo o la presentación de un reforzador negativo después de una respuesta.  
• Programas de reforzamiento, se refieren al momento en el que se aplica el reforzamiento de las respuestas consideradas correctas. Identificamos cuatro:

1. Continuo: se refuerzan todas las respuestas correctas.
2. Intermitente: refuerza algunas respuestas correctas.
3. Intervalo: reforzar la primera respuesta correcta después de un periodo específico.

• Fijo, establece un intervalo de tiempo.
• Variable, implica un tiempo variable.

1. Razón: depende del número de respuestas correctas o tasa de respuestas.

• Generalización, cuando respuesta ocurre con regularidad ante un estímulo, puede presentarse ante otros estímulos similares.
• Discriminación, proceso complementario a la generalización, implica responder de forma diferente, dependiendo del estimulo o de las características de una situación.

El cambio conductual, en el condicionamiento operante, el cual tiene implicaciones importantes para el aprendizaje, con aproximaciones sucesivas (moldeamiento) el debe seguir una serie de pasos:

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