Teoria Cognoscitiva De PIAGET

Desarrollo Cognoscitivo.

Piaget en su teoría nos enseñó que: Los niños se comportan como pequeños científicos tratando de interpretar el mundo que les rodea. Tienen su propia lógica y forma de conocer. Siguen patrones del desarrollo conforme van alcanzando su madurez e interactúan con su entorno. Piaget dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro etapas: Etapa Sensoriomotora. Etapa pre-operacional. Etapa de operaciones concretas. Etapa de operaciones formales. Teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget

Según Piaget el desarrollo cognoscitivo no solo consiste en cambios cuantitativos en actitudes y habilidades, sino en transformaciones de como se organiza el conocimiento. Todos los niños pasan por las cuatro etapas, es imposible omitir alguna de ellas. Principios fundamentales de Piaget: La organización: los esquemas del conocimiento se integran y se reorganizan creando sistemas más complejos. La adaptación: los esquemas se dan a través de la asimilación y la acomodación. En el primero se moldea la información y en el segundo se modifica la información.

Mecanismos de desarrollo: Según Piaget en el desarrollo cognoscitivo intervienen cuatro factores importantes que son: Maduración de las estructuras físicas heredadas. Experiencias físicas con el ambiente. Transmisión social de información y conocimientos. Equilibrio. El equilibrio es una forma de conservar la organización y estabilidad del entorno, además a través de este proceso el ser humano alcanza un nivel superior de su funcionamiento mental.

Piaget comenzó sus estudios observando con cuidado a sus propios tres hijos cuando eran bebes: como exploraban juguetes nuevos, solucionaban problemas simples que les presentaba y en general llegaban a entenderse a sí mismos y a su mundo. Más tarde, estudio muestras más grandes de niños de lo que llego a conocerse como el método clínico, una técnica flexible de preguntas y respuestas que usaba para descubrir la forma en que los niños de diferentes edades solucionaban diversos problemas y pensaban respecto de los asuntos cotidianos. A partir de estas observaciones naturalistas de sus propios hijos y de su uso del método clínico para explorar la comprensión de los niños de temas que iban desde las reglas de los juegos hasta las leyes de la física. Piaget formulo su teoría del Desarrollo Cognoscitivo del crecimiento intelectual.

¿Qué es la Inteligencia?

Los antecedentes de Piaget como zoólogo son bastantes evidentes en su definición de inteligencia como una función vital básica que ayuda al organismo a adaptarse a su ambiente. Observamos dicha adaptación cuando vemos a un niño que comienza a caminar y trata de averiguar cómo encender el televisor, a un niño en edad preescolar cuando decide como dividir dulce entre los amigos o cuando un adolescente lucha y logra resolver un difícil problema de geometría. Piaget sostenía que la inteligencia es “una forma de equilibrio hacia el cual tienden todas las estructuras cognoscitiva”. Su posición tan solo es que toda la actividad intelectual es emprendida con una meta en mente: producir una relacion equilibrada, o armoniosa, entre los procesos de pensamiento individual y el ambiente ( un estado de cosas equilibrado como este se llama equilibrio cognoscitivo, y el proceso de lograrlo se llama equilibracion). Piaget hizo hincapié en que los niños son exploradores activos y curiosos que son desafiados en forma constante por muchos estímulos y sucesos novedosos que no comprenden de inmediato. Creía que estos desequilibrios cognoscitivos entre los modos de pensamientos de los niños y los sucesos ambientales que incitan a realizar ajustes mentales que les permiten afrontar nuevas e intrigantes experiencias y, por consiguiente, restablecer el equilibrio cognoscitivo. Por lo tanto, vemos que, en opinión de Piaget, la inteligencia es un modelo “interaccionista” en el cual las desigualdades entre los esquemas mentales internos (conocimiento existente) y el ambiente externo estimulan la actividad cognoscitiva y el desarrollo intelectual.

Existe un supuesto muy importante que subyace a la opinión de Piaget sobre la inteligencia: si los niños deben conocer algo, deben construir ese conocimiento por sí mismos. En efecto, Piaget describía al niño como un constructivista, un organismo que actúa sobre los objetos y sucesos nuevos y, por consiguiente, obtiene alguna comprensión de sus características esenciales. Las construcciones que los niños hacen de la realidad (sus interpretaciones de objetos y sujetos) dependen del conocimiento de que disponen en ese momento: mientras más inmaduro es el sistema cognoscitivo del niño, más limitadas son sus interpretaciones de un suceso ambiental. Considérese el siguiente ejemplo:

Un niño de cuatro años de edad y su padre observan la puesta del sol. “mira, papi. Se está ocultando detrás de la montaña. ¿Por qué se está yendo? ¿Está enojado?” El padre aprovecha la oportunidad para explicar a su hijo cómo funciona el mundo. “Bueno Mark, el Sol en realidad no siente. Y en realidad no se mueve frente al Sol…” El padre pasa a otras explicaciones del movimiento relativo, los cuerpos interplanetarios y cosas por el estilo. El niño… responde de manera firme y definitiva, “Pero nosotros no nos estamos moviendo. Es el. Mira, se está metiendo”. (cowan, 1978).

Este niño hace aquí una suposición importante que domina su intento por comprender, a saber, que la forma en que el ve los fenómenos debe corresponder a la sustancia de los mismos. Es obvio que es el sol el que se mueve ocultándose detrás de la montaña como si fuera un ser vivo que expresa algún sentimiento que persigue un propósito definido al ocultarse. Sin embargo, el padre sabe las características que distinguen a los objetos animados de los inanimados ( y también un poco sobre astronomía), de modo que es capaz de construir una interpretación muy diferente de la “realidad” que han presenciado el y su hijo.

Esquema Cognoscitivo: La Estructura de la Inteligencia.

Piaget usa el término esquema para describir los modelos, o estructuras mentales, que creamos para representar, organizar e interpretar nuestras experiencias. Un esquema es un patrón de pensamiento o acción que es similar en algunos aspectos a lo que a una persona lega llama estrategias o concepto. Piaget ( 1952- 1977) ha descrito 3 clases de estructuras intelectuales: esquemas conductuales (o sensoriomotores), esquemas operacionales.

Esquemas Conductuales (o sensoriomotores)

Un esquema conductual es un patrón de comportamientos organizados que el niño utiliza para representar y responder ante un objeto o experiencia. Estas son las primeras estructuras intelectuales que surgen, y durante gran parte de los

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