Ciclo Escolar: 2022 – 2023 “Solo Dios”

Planeación Didáctica

Profesor(a): Andrea Cuéllar Gómez

Fecha: del 17 al 28 de abril 2023

Grado y grupo: 1° “A”

Bloque:  2

Asignatura:  Historia del Mundo

Eje: Construcción del conocimiento histórico Formación de los Estados Nacionales.

CONTENIDOS: Pasado-presente

TEMA; uca Guetos y campos de concentración y exterminio

Aprendizajes esperados:

Reflexiona sobre el proceso de exterminio de millones de seres humanos bajo el nazismo y comprende el significado del término “holocausto”.

Investiga las características de la persecución nazi de judíos y otros grupos. Examina testimonios de la vida

en un gueto. Analiza las condiciones de vida en los campos de concentración.

Estrategias didácticas

Día

Tiempo

Actividades

Recursos

17 de abril

10 min

30 min

10 min

INICIO

Antes de iniciar con este tema, es necesario que los alumnos comprendan por qué se considera al Holocausto como un crimen, y cuáles son las características de este hecho histórico. Para sensibilizarlos, se sugiere que inicie una breve discusión sobre los crímenes de lesa humanidad.

• Se recomienda acceder al sitio

.(Lectura)

DESARROLLO

2.- Es importante que los estudiantes conozcan las bases ideológicas del proceso de exterminio de millones de seres humanos bajo el nazismo. Para ello, el alumno buscará en internet o un diccionario  los conceptos racismo y antisemitismo.

• Para saber más sobre el antisemitismo, consulte el material del sitio www.edutics.mx/TRg. (video complementario si hay internet)

Antes de reflexionar acerca del Holocausto, es necesario que los educandos comprendan qué significó, cómo se aplicó la llamada “solución final” y cuál fue el desenlace de este proceso.

• Si desea ahondar en el significado del término holocausto y su puesta en marcha, puede sugerirles el artículo del sitio www.edutics.mx/TRM. (se encuentra en la lectura la imagen)

El exterminio de millones de seres humanos bajo el nazismo se llevó a cabo en los campos de concentración, también conocidos como campos de exterminio. Se sugiere consultar los mapas temáticos disponibles en www.edutics.mx/TRQ, de manera que los alumnos conozcan estos sitios.

• Para saber por qué Auschwitz fue el centro del Holocausto, se sugiere revisar el material de la página www.edutics.mx/TRA. (ambos archivos se revisan si hay internet en clase o se sugiere pasar un video sobre el tema)

Realizar un organizador gráfico creativo de la lectura

Libreta, proyección de videos o diapositivas, lecturas, mapas

18 de abril

                  10 min

30 min

                 10 min

Cierre

Para finalizar, motive la reflexión sobre la vigencia de este tema; los reportajes, las noticias, los testimonios y las evidencias dan cuenta del Holocausto y sus consecuencias hasta la actualidad. A manera de conclusión,

se recomienda leer algunos artículos sobre el descubrimiento de los campos de concentracióny las secuelas de quienes padecieron este proceso en www.edutics.mx/TRd y www.edutics.mx/TRP. (si hay internet, si no existe tal se sugiere pasar a la infografía)

Una infografía acerca del Holocausto, que incluya una breve reflexión de los derechos humanos que se vulneraron durante ese proceso, sirve como evidencia de que los estudiantes reflexionaron sobre el proceso de exterminio de millones de seres humanos bajo el nazismo y comprendieron el significado del término

holocausto.

Libreta, proyección de videos o diapositivas, lecturas, mapas

24 de abril

10 min

30 min

10 min

Inicio

Antes de iniciar con el tema, y dado que los alumnos estarán investigando, recopilando y analizando distintas fuentes primarias y secundarias, se sugiere que los jóvenes busquen e identifiquen el significado de los términos con los que trabajarán de manera recurrente: genocidio, gueto, campos de concentración y de exterminio, racismo y antisemitismo.

Desarrollo

Durante

Para fortalecer las habilidades de análisis y trabajo con distintas fuentes de información, que pondrán en práctica con los contenidos aquí abordados, puede pedirles a los educandos que investiguen sobre Las leyes de Núremberg. A partir de su análisis, podrán explicar el objetivo de esta legislación e identificar el grupo

para el que estaban dirigidas.

• La persecución nazi no se restringió a los judíos, por lo cual es importante que los alumnos reconozcan quiénes eran considerados enemigos del régimen, para que tengan un panorama completo de este proceso..

Los alumnos deberán averiguar cómo era la vida en un gueto; para ello podrán valerse de todo tipo de fuentes a su alcance, desde libros, testimonios y fotografías, hasta películas, documentales y obras de arte. El objetivo es que los estudiantes reconozcan sus características, su funcionamiento y las experiencias que se dieron en estos lugares.

• Para profundizar en la vida diaria en los guetos, puede sugerirles revisar el sitio www.edutics.mx/TXf.

• Para ahondar sobre el trabajo y actividades que se realizaban en los campos de concentración puede sugerirles el material de las páginas www.edutics.mx/TXY y www.edutics.mx/TXQ. (Videos opcionales, si hay internet) Investigación que se pide antes.

Cierre

Puede pedirles que elijan una fuente primaria, puede ser una fotografía, un testimonio, una carta o propaganda; los alumnos deben explicar brevemente por qué esta fuente les pareció significativa y por qué es representativa de la vida en los guetos y los campos de concentración; ambos materiales servirán como

evidencia de que los alumnos investigaron, examinaron y analizaron fuentes sobre el proceso del Holocausto.

Libreta, proyección de videos o diapositivas, lecturas, mapas

25 de abril

15 min

20 min

15 min

Inicio

1.-Termino de la Segunda guerra mundial, ¿qué fue?

Desarrollo

2.-Diapositivas y video (si hay internet) sobre el término de la guerra fría y el inicio de los bloques hegemónicos

Cierre

3.-Reflexion y diagrama sobre la relevancia de la guerra fría

Libreta, proyección de videos o diapositivas, lecturas, mapas

Evaluación de lo aprendido

Aspectos a considerar en la evaluación

Productos o evidencias: Mapas, organizador gráfico e infografía

Instrumento de evaluación:

Rúbrica general