Enseñar Con TIC

Enseñar con TIC Formación General II

Trabajo final

Daniel Héctor Fernández

Secuencia Didáctica propuesta:

Curso: 3er. Año - Profesorado de Educación Primaria

Espacio curricular: Política Institucional

Propósitos

(al menos dos) · Dar a conocer a los alumnos la realidad institucional

· Promover el descubrimiento desde la praxis del entramado Político Institucional

. Rever los modos convencionales de vincularse con la Administración Escolar

. Generar situaciones que promuevan el trabajo colaborativo en la búsqueda de respuestas viables

Objetivos

(al menos tres) Que los alumnos logren:

· Descubrir la importancia del marco institucional

. Vincular la teoría con la práctica

. Conocer sus futuros ámbitos de desempeño docente

. Asumir la experiencia individual como parte de su formación

. Relacionar la propuesta con contenidos abordados en otras materias

. Utilizar las herramientas informáticas

. Trabajar de manera colaborativa

. Asumir la responsabilidad del desempeño de su futuro rol profesional en cuanto a las cuestiones administrativas

Contenidos Circuitos Administrativos de las instituciones y organismos vinculados con el trabajo docente en la Jurisdicción. Dinámica escolar en diferentes contextos. Centralización y descentralización administrativa. Burocracia y gestión. Conflictos estructurales. Marco Normativo

Saberes previos necesarios En relación a la disciplina: Conocimiento del marco teórico abordado en diferentes materias, específicamente

 Ley de Educación Nacional (Ley 26266)

 Ley de Educación Provincial (Ley 13688)

 Plan Educativo 2012-2016

 Reglamento Gral. De Instituciones Educativas Pcia. BsAs (Dto. 2299/11)

 Plan Jurisdiccional Pcia. De Buenos Aires 2013

 Estatuto del Docente de la Provincia de Bs.As (Ley 10579)

En relación a las TIC:

 Conocimientos básicos para la utilización de Notebook y acceso a conectividad que permitan un trabajo autónomo

 Manejo de páginas y programas de actividades (Nubes, Prezi, etc.)

 Capacidad para reconocer la necesidad de información

 Habilidad para localizar la información, evaluarla y utilizarla

 Manejo de herramientas colaborativas para el trabajo en la Web

Clase presencial 1

Actividades a)Apertura :

Presentación de la propuesta: En un ámbito de trabajo desestructurado (el taller se realizará en el Salón de Usos Múltiples) se propone al grupo de alumnos recuperar las vivencias adquiridas desde el campo de la práctica a fin de contrastarlas con los temas abordados desde una manera teórica en clase y con el material normativo y bibliográfico utilizado.

Para ello vamos a construir un cuaderno de Bitácora Digital, individual, como base de la narración de las diferentes experiencias.

Con la finalidad de recordar el concepto de cuaderno de bitácora desde el cañón proyector ingresamos a la página http://estrategiasuma.blogspot.com.ar/2012/07/uso-de-la-bitacora-escolar.html

Y retomamos la experiencia adquirida en la práctica. Cada uno debe pensar en su “paso” por la institución escolar:

¿Qué paso? , ¿Qué sentí? , ¿Qué aprendí?;

¿Qué propongo? ¿Qué integro? ¿Cómo lo hago?;

¿Qué quiero lograr?, ¿Qué estoy presuponiendo?, ¿Qué utilidad tiene?

En esta propuesta la narrativa escolar será base para la toma de la palabra y el diálogo, provocando la participación democrática de los alumnos, pero también la entrada en contacto del saber escolar adquirido en el Instituto y el saber popular observado en el espacio de cada una de las propias prácticas.

Tiempo previsto: 40 minutos

b) Desarrollo

Desde las preguntas formuladas en la apertura se genera un espacio de debate e intercambio destinado a explicitar las vivencias como significantes a partir de los cuales es posible descubrir pliegues o realidades ocultas de las tareas propias de la administración escolar.

Durante el curso los alumnos han trabajado con su cuenta de Gmail. En este momento vamos a trabajar coda uno de nosotros con la notebook provista por el Programa Conectar Igualdad y confeccionaremos el Cuaderno de Bitácora Digital y personal en un documento de Google Drive.

Socializamos una presentación de YouTube (https://youtu.be/xaLLsVmvsPk) que contiene un tutorial sobre cómo utilizar Google Drive y cada uno comienza a elaborar su producción. Desde el rol docente se explicitan los criterios de la actividad.

Es de destacar que todos los alumnos cuentan con su notebook y que la conectividad del Instituto es muy buena. Supuestos necesarios para los resultados de este taller.

En esta instancia se explicitan las características que deben tener los relatos así como los requerimientos de orden, jerarquización y coherencia interna de los mismos.

Tiempo previsto: 2 horas

c) Cierre

Como actividad de cierre se propone compartir, con sus compañeros (en Google Drive y con permiso de editar) los cuadernos con la finalidad de concretar un trabajo colaborativo que provoque diferentes acercamientos sucesivos de los contenidos teóricos a la práctica en diferentes contextos.

A manera de tutorial proyectamos en el Cañón y solicitamos a los alumnos compartir el vídeo de YouTube https://youtu.be/B2uWVNxV2RQ, luego del cual damos inicio al trabajo colaborativo.

El docente acompañará el trabajo de los alumnos proporcionando orientaciones y la ayuda requerida.

Tiempo previsto: 1 hora 20 minutos

(El tiempo total del taller es de 4hs.)

Recursos Herramientas disponibles:

Notebooks – Cañón proyector – Conexión a Internet

Guías de actividades

Criterios para la elaboración del cuaderno de Bitácora Digital y Personal

Registro en Google

Instrucciones para la apertura de Google Drive

Sugerencias para explorar la herramienta

Instrucciones para otorgar el permiso para editar

Sugerencias para realizar los aportes

Descripción de la potencialidad del trabajo colectivo

Tutoriales

https://youtu.be/xaLLsVmvsPk

https://youtu.be/B2uWVNxV2RQ

Bibliografía

http://estrategiasuma.blogspot.com.ar/2012/07/uso-de-la-bitacora-escolar.html

Bruner, Jerome La Fábrica de Historias - Fondo de Cultura Económica. Madrid (2013) - S.B.N: 9789505579501

Fernández, Marisa y Ramírez, Paula, “Los relatos de experiencias escolares en la formación docente. Instituto

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