La Computadora En La Enseñanza Telesecundaria

INTRODUCCIÓN

La computadora es un instrumento universal y poderoso para procesar información y los maestros la pueden convertir en un extraordinario auxiliar didáctico. Sin embargo, no se debe perder de vista que se trata de un instrumento. Es decir, la computadora por sí misma no lleva a cabo acción alguna, pero en manos del maestro, puede servir para enseñar. Este debe ser el punto de partida para elaborar estrategias que permitan a los maestros usar de manera efectiva las computadoras. El software supuestamente educativo de la computación a menudo no es hecho por educadores. “la mayoría de los software educativos han sido escritos por científicos de computación quienes no saben de educación.”

En el camino que hay que recorrer para alcanzar un uso efectivo de las computadoras en la escuela, surgen preguntas como: ¿Qué contenidos se deben incluir o excluir? ¿Cuál es la mejor secuencia? ¿Qué estrategia se debe usar? ¿Cómo se puede lograr que el aprendizaje sea duradero? ¿De qué manera se puede vincular la utilización de la computadora con las diferentes materias? No existen respuestas únicas a tales preguntas. Lo que se puede hacer es desarrollar un método de trabajo que le permita a cada maestro diseñar sus clases con el mayor aprovechamiento de la tecnología.

DESCRIPCIÓN DEL MEDIO

Ventajas:

1. Facilitan el aprendizaje personalizado. El alumno puede desarrollar su aprendizaje a su propio ritmo, en el tiempo de que disponga, a la vez que le van proporcionando retroalimentación y ayuda.

2. Son herramientas multimedia, interactivas y permiten la integración y la realización de actividades variadas en el salón de clases.

3. Tienen rápido avance tecnológico.

4. Incrementan el acceso a distancia, entre estudiantes y profesores.

Desventajas:

1. El desarrollo de las redes de computadoras es costoso (necesidad de mayores recursos económicos para mantenimiento).

2. La tecnología cambia rápidamente.

3. Existe desconocimiento de las computadoras.

ANTECEDENTES Y SELECCIÓN DEL PROBLEMA.

El modelo de educación de telesecundaria viene incorporando paulatinamente mejoras en cada uno de sus recursos de la enseñanza aprendizaje, desde varios años este subsistema se ha preocupado por la capacitación y actualización de los docentes, fundamentalmente a enseñar informática, lo cual este propósito para la inserción de la computación en los procesos de los aprendizajes no se ha cumplido. La calidad de la computación se encuentra estancada por el poco interés de un amplio número de profesores en redescubrir nuevas técnicas de aprendizajes y es preocupante la escasa visión del futuro que se desea lograr para las nuevas generaciones. El trabajo escolar desde esta perspectiva tecnológica carece de los mismos beneficios que la sociedad demanda; pero lo más grave de la situación es que falta por el docente darle el uso adecuado en la introducción de esta tecnología a la curricula de telesecundaria para el desarrollo y aprendizaje significativo de los contenidos.

El sentir de una falta de actitud creadora de nuevos conocimientos y dominio del lenguaje virtual pone de manifiesto los bajos rendimientos en las tareas educativas; desde esta concepción la ciencia de la educación carece de estudio y sobre todo la incertidumbre de enfrentarse a un mundo desconocido de cambio. A su vez la capacitación e investigación, en los últimos años se han venido ofertando nuevas competencias para su aplicación estratégica al contexto escolar, vinculadas en el manejo de la computadora, pero la función de elevar la calidad sigue siendo insuficiente.

Desafortunadamente las condiciones actuales de las aulas de medios carecen de la funcionalidad para los procesos de enseñanza aprendizaje. No obstante este recurso a pesar de ser insuficiente carece de su explotación de la potencialidad que ofrece, aunado a la negatividad de superación e inversión así mismo como un reto propio de su transformación.

Esta investigación se desarrolla a su vez, por la inquietud que me genera como futura docente, desde las publicaciones de los resultados de las evaluaciones institucionales, en ellas se destaca que los estudiantes de telesecundaria obtienen los resultados más bajos en matemáticas, lectura, ciencias y resolución de problemas, respecto a otros estudiantes del mismo nivel. A lo anterior, se suma el hecho de que la telesecundaria cuenta con los índices más bajos de reprobación en comparación con las otras dos modalidades también importantes, las secundarias generales y las secundarias técnicas.

Existe un descuido en pro del desarrollo de las comunidades escolares a partir de sus necesidades con la comunicación virtual; el docente se concreta únicamente en el proceso de escolarización no distingue de otras ofertas como procesos de cambio en la imaginación, creatividad en la utilización de los espacios virtuales.

Preguntas de investigación

¿Cuáles son los antecedentes y la evolución de la aplicación de la computadora en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación telesecundaria?

¿Qué implica asumir una actitud del profesor al conocimiento de las tecnologías de la información para el desarrollo de las tecnologías de la información para el desarrollo de las competencias en telesecundaria?

¿La profesionalización

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