ACTUALIZACION DOCENTE

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE OAXACA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

SUBJEFATURA DE PROYECTOS ACADEMICOS

PLAN DE TRABAJO TECNICO PEDAGOGICO DEL NIVEL PREESCOLAR 2008-2009

PRESENTAN:

SUBJEFATURA DE PROYECTOS ACADEMICOS

MESA TECNICA PEDAGOGICA

ÍNDICE

PAG

JUSTIFICACIÓN 3

PROPOSITO GENERAL 7

LÍNEAS DE ACCIÓN

I.-Fortalecimiento del Equipo técnico Pedagógico Estatal 7

II.- capacitación del personal técnico, directivo y docente

de zonas y centros educativos. 8

III.- Asesoría, acompañamiento y seguimiento 9

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES 10

JUSTIFICACIÓN

En el desarrollo histórico de las ultimas décadas, la educación preescolar ha cobrado importantes logros entre los que se destaca su reconocimiento y legitimación desde las políticas educativas, así como a través de las teorías cognitivas como un espacio con la posibilidad de generar un ambiente de aprendizaje que contribuya a la formación de de individuos críticos, y reflexivos con un proyecto ético de vida.

No se puede dejar de mirar que si bien el planteamiento y consenso en materia de política educativa se orienta en función al reconocimiento posibilitador en este nivel, es importante considerar decisiones fundamentales que contribuyan a la transformación de las practicas educativas y de esta manera poder referir a la legitimación social del mismo, en la medida en que se configure un espacio de equilibrio entre la oferta y la demanda educativa.

Por lo anterior es indispensable plantearse una propuesta de formación docente que parta del profundo reconocimiento de que el quehacer educativo es una acción compleja y que en muchos momentos se han configurado en ella escenarios y decisiones políticas, sociales, económicas y culturales por las que ha a travesado el país, manteniendo una connotación particular el estado de Oaxaca como una entidad multicultural.

En este sentido, surge la preocupación de poder generar una propuesta de formación docente a partir del reconocimiento de las propias condiciones referidas a la organización y estructura del nivel preescolar en el estado; por ello se plantean actividades articuladas en tres líneas de acción mismas que se considera contribuirán a alcanzar el mas grande propósito de la educación, que es precisamente posibilitar el desarrollo humano.

Posibilitar el desarrollo humano desde la educación preescolar en Oaxaca implica reconocer que este nivel educativo a atravesado por distintos momentos y acciones que ha permitido la reflexión y el análisis permanente del quehacer educativo teniendo como referencia la sistematización de los resultados del taller alternativo 2004, los resultados del taller estatal de educación alternativa 2005, el diagnostico que realizó la mesa técnica en las siete regiones del estado (en el nivel preescolar) así como los resolutivos del II congreso de educación preescolar realizado en julio del 2007 , por medio de los cuales fue posible identificar diversas formas de trabajo y la profunda crisis en la formación de las y los docentes del nivel, que reclaman la profesionalización.

Estos resultados constituyeron algunos de los fundamentos de las líneas de acción que se planteo el equipo técnico pedagógico, el Centro de Estudios y Desarrollo Educativos de la sección 22 (CEDES 22) la secretaria de trabajos y conflictos y la jefatura del departamento para el diseño del plan de trabajo del nivel preescolar

Dicho plan de trabajo considera 9 líneas de acción que se proponen como ejes rectores que fundamenten y orienten los proyectos y actividades encaminados a la construcción de las propuestas de educación alternativa en nuestro estado; de las cuales consideramos prioritario atender: 1.- la profesionalización de los trabajadores de la educación, 2.- la reconceptualizacion y transformación de la practica educativa y 3.- gestión escolar., en el desarrollo del plan 2008/2009.

Para su implementación se consideran tres aspectos fundamentales a) el fortalecimiento y formación de los equipos técnicos estatales de asesoria y seguimiento, b) capacitación del personal técnico, directivo y docentes de zonas y planteles de educación preescolar; c) seguimiento, acompañamiento y asesoria.

Si se concibe a la educación preescolar como aquella que promueve el desarrollo integral del niño y de la niña, entonces es necesario entender que este proceso reclama atender el desarrollo de las potencialidades del personal técnico, directivo y docente, para ello, es necesario priorizar la profesionalización del personal encargado de esta misión, desde una visión holistica, entendiendo que “ la educación es holista cuando integra en un contexto ampliado de la experiencia humana todo el rango de hechos educativos desde las experiencias, de aprender a leer y escribir hasta las experiencias espirituales de pertenencia al universo, cuando asume que el currículo es en realidad la vida en todas sus manifestaciones”

Para que esto se de, se requiere de la conjunción de una serie de esfuerzos de los actores educativos, es decir; para que exista un mejoramiento en la calidad de la enseñanza y de la creación de mejores oportunidades para el desarrollo de aprendizajes de los niños preescolares es necesario fortalecer las acciones técnicas y pedagógicas que orienten hacia la mejora de la practica educativa, así como generar condiciones de calidad en cuanto a recursos humanos y materiales , que se reflejen en el proceso de acompañamiento y seguimiento.

La correlación y consolidación de estas

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