Planeacion D Ela Comision Tecnico Pedagogico

Recordemos

¿Cómo aprenden mejor a leer los niños?

Los niños aprenden mejor leyendo diversos textos completos desde el comienzo de su aprendizaje, tal como sucede en el mundo escrito fuera de la escuela.

¿Qué debemos hacer los docentes?

Debemos incorporar en nuestro trabajo de aula prácticas sociales de lectura y escritura con textos de diverso tipo que circulan en nuestro entorno.

¿Por qué debemos leer con los niños diversos textos?

Para que los niños sean usuarios de la cultura escrita y aprendan a leer aun antes de saber leer. De esta manera, anticipan el significado del texto relacionando los datos escritos con los del contexto que conocen.

Ventajas de leer textos completos

El acceso de los niños a la lectura de textos completos como los que tiene en su entorno, leídos con un propósito específico, les permitirá hacer descubrimientos importantes:

Comprenden lo que leen, construyendo el significado por sí mismos.

Descubren el uso social de la lectura y la escritura en el día a día.

Organizan las partes que componen el texto, relacionando las ideas del texto y dándole un sentido global.

Relacionan el texto con el contexto de la situación comunicativa, lo que les facilita apropiarse del sistema de escritura.

Descubren las funciones de la lectura y la escritura, las principales características de los textos y los principios del sistema de escritura alfabético.

Tomemos en cuenta que…

Los niños alfabetizados con prácticas centradas en el reconocimiento de letras o palabras aisladas de textos no vinculados a situaciones de comunicación real, podrían convertirse en analfabetos funcionales.

Los analfabetos funcionales son los que pueden decodificar y pronunciar lo que dice el texto, pero no comprender el mensaje de forma global.

SITUACIÓN 2

Los niños saben leer y escribir antes de leer y escribir de forma convencional.

La lecto escritura y la escuela

Jolibert

Ana María Kauffman

Ufff, ¡tenemos mucha información, pero no sabemos por dónde comenzar!

Pensemos ¿qué saben nuestros niños antes de ingresar a la escuela?

Hola Berta,

¿elaboramos juntos

las sesiones para

enseñar a leer y

escribir?

Retomemos la pregunta que se hace Berta ¿Qué saben los niños antes de ingresar al primer grado?

Recordemos que los niños llegan a la escuela habiendo explorado el mundo escrito, leyendo y escribiendo desde sus posibilidades y desde sus niveles evolutivos, de la mano de algún miembro de su entorno familiar o local.

Tomemos en cuenta que…

Esto significa que los niños pueden leer solos, que pueden, tener ideas o, formular hipótesis sobre qué puede decir en los textos, porque los conocen mediante la lectura “de otros”.

Por ejemplo, los niños son capaces

de reconocer que en la etiqueta del envase de leche debe decir “leche” porque está el dibujo, aunque no sepa dónde lo dice.

Estas son experiencias previas en las cuales debemos apoyarnos para comenzar la enseñanza de la lectura convencional.

BLANCA

Desde la escritura, los niños también tienen saberes previos que les permiten construir el sistema de escritura convencional como lo demuestran las investigadoras Ferreiro y Teberosky1.

Por ejemplo, Jefferson escribe así:

Reproduce una serie de letras, las cuales pertenecen a su nombre.

Orienta su escritura de izquierda a derecha.

Usó más de tres letras diferentes.

PRIMERO una vez que los niños comienzan a formular sus hipótesis van descubriendo que:

La escritura remite a un significado, que representa.

Las grafías se organizan en forma lineal y no reproducen los objetos, los representan.

Debe haber al menos tres letras para que diga algo (por ejemplo: Sol) (hipótesis de cantidad).

Jefferson escribió:

Los niños vuelan la cometa.

1 E. Ferreiro y A. Teberosky (1995). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. México. Siglo XXI.

Deben usar varias letras distintas para escribir, porque muchas letras iguales no dicen nada (hipótesis de variedad).

Deben incluir al escribir las características propias de los objetos. Por ejemplo, para escribir

‘elefante’ usan más letras y en hormiga menos, porque la hormiga es más pequeña (hipótesis sobre

propiedades del objeto).

LUEGO, los niños descubren la relación entre la escritura y el sonido de la palabra. Al comienzo usa la misma cantidad de grafías que sílabas, y más adelante, que a cada sílaba le corresponde el sonido convencional de una vocal o consonante (hipótesis silábica).

MÁS ADELANTE, escriben más de una grafía por cada sílaba, observándose que escriben una parte de la palabra de modo convencional y la otra de forma silábica (hipótesis silábico alfabética).

FINALMENTE, los niños establecen y generalizan la correspondencia entre sonidos y grafías (hipótesis alfabética).

Wendy escribió:

La jirafa come pasto.

Tomemos en cuenta que…

Estos son conocimientos previos que poseen los niños antes de llegar a la escuela. Si los docentes los reconocemos como válidos, los niños pueden aprender a leer y escribir de forma convencional, al mismo tiempo que desarrollan capacidades para comprender y producir textos.

Permitamos que los niños se descubran como lectores y escritores antes de leer y escribir convencionalmente

Enseñar a leer y escribir supone incorporar prácticas sociales de lenguaje proponiendo en el aula situaciones de comunicación real

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