Act 02.- Formación Basada En Competencias Para La EMS. Unidad I_Modulo 2

Lectura:

Construir Competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra.Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista "El Arte de Construir Competencias " original en portugués en Nova Escola (Brasil), Septiembre 2000, pp.19-31.Traducción: Luis González Martínez.

La noción de competencias, su importancia en la educación actual. La ubicación de las competencias en el contexto del currículum (Marco macro) y su impacto en la planeación de la docencia (Marco Micro). La relación entre competencias y el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Las formas más idóneas, según los autores, de promover las competencias.

La forma de evaluar las Competencias, de acuerdo con lo que señala el autor.

 ¨La facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos conocimientos, capacidades, información, etc. Para enfrentar con pertinencia y eficacia una familia de situaciones¨, creo que es verdad ya que estas le permitirán no solo al estudiante sino a todo aquel que cuente con ellas a desenvolverse en situaciones tanto complejas como triviales que se presenten a lo largo de nuestra vida siendo así donde recae la importancia de estas.

Las competencias dentro del currículo macro nos dice o se menciona que es el nuevo enfoque en el cual se tiene que basar el Programa de Educación (competencias genéricas) ya que son una orientación fundamental en los diferentes proyectos educativos además de que son la base para el diseño de la planeación docente en lo micro para realizar actividades enfocadas en el aprendizaje de los estudiantes (competencias especificas) dándonos las pautas para realizar una evaluación acorde, es decir, el currículum debe contener las 11 competencias genéricas que son las que todo estudiante de bachiller debe tener (macro) se marca en los planes de estudio y las competencias especificas o profesionales (micro) planeación didáctica.

 Afirma, para que esto suceda primero el docente debe tener ciertos saberes como:

• saber administrar la clase como una comunidad educativa;

• saber organizar el trabajo en espacios-tiempo más extensos de formación (ciclos, proyectos de escuela);

• saber cooperar con los colegas, los padres y otros adultos;

• saber concebir y hacer vivir dispositivos pedagógicos complejos;

• saber suscitar y animar gestiones de proyecto como método de trabajo regular;

• saber situar y modificar lo que da o retira de sentido a los conocimientos y a las actividades escolares;

• saber crear y administrar situaciones - problema, identificar obstáculos, analizar y re encuadrar las tareas;

• saber observar a los alumnos en el trabajo;

• saber evaluar las competencias en proceso de construcción.

 Hace mención acerca de los puntos que toma Wiggins.

1. La evaluación solo incluye tareas contextualizadas.

2. La evaluación se refiere a problemas complejos.

3. La evaluación debe contribuir para que los estudiantes desarrollen más sus competencias.

4. La evaluación exige la utilización funcional de conocimientos disciplinarios.

5. No hay ninguna dificultad de tiempo fijada arbitrariamente en la evaluación de las competencias.

6. La tarea y sus exigencias se conocen antes de la situación de evaluación.

7. La evaluación exige una determinada forma de colaboración con pares.

8. La corrección tiene en cuenta las estrategias cognoscitivas y meta-cognitivas utilizadas por los estudiantes.

9. La corrección solo toma en cuenta los errores importantes relacionados con la construcción de las competencias.

Lectura:

Tobón, S. (2006) Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Talca: Proyecto Mesesup.

La noción de competencias, su importancia en la educación actual. La ubicación de las competencias en el contexto del currículum (Marco macro) y su impacto en la planeación de la docencia (Marco Micro). La relación entre competencias y el proceso de enseñanza y aprendizaje.

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