Formación basada en competencias para la EMS

ACTIVIDAD 2

Formación basada en competencias para la EMS

La noción de competencias puede referirse a dos situaciones, por un lado encontramos que las competencias remiten a los saberes obtenidos a través del sentido común (“saber-hacer”) en tanto que por otro, la noción de competencia permite resolver un conjunto de tareas en una situación determinada (“saber-movilizar”). Tener conocimientos no implica que se sea competente; una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos, para enfrentar eficaz y pertinentemente a una familia de situaciones.

Dentro del contexto del curriculum, se encuentran dos clases de competencias: genéricas (comunes a todas las profesiones) y competencias especificas (propias de cada profesión). En cada clase de competencias, existen, a su vez dos subclases, de acuerdo con el grado de amplitud: competencias y unidades de competencia. Las competencias son muy amplias y se relacionan con toda un área de desempeño, mientras que las unidades de competencia son concretas y se refieren a actividades generales mediante las cuales se pone en acción toda competencia.

Lo importante, en el ámbito educativo, es desarrollar competencias; es decir, unir los saberes teóricos con su puesta en práctica en situaciones complejas, de tal forma que los aprendizajes sean de utilidad a los estudiantes en diversos contextos culturales y sociales en los que se encuentren.

El enfoque de formación con base en competencias pretende orientar la formación de los seres humanos hacia el desempeño idóneo en todos los ambientes de su desarrollo, es decir, hacer del estudiante un protagonista de su vida y de su proceso de aprendizaje a partir del desarrollo y fortalecimiento de sus habilidades cognoscitivas y metacognitivas y del conocimiento y regulación de sus procesos afectivos y motivacionales.

Finalmente, para evaluar las competencias, la tarea y sus exigencias deberán conocerse antes de la evaluación misma. Ésta deberá hacerse sobre tareas contextualizadas pues exige la utilización funcional de los conocimientos, es decir que los alumnos los apliquen en situaciones concretas.

BIBLIOGRAFÍA

• Perrenoud, Ph. (2002) Construir competencias. Entrevista con Phillippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista “El Arte de Construir Competencias”

• Perrenoud, Ph (2008. Junio) Construir las competencias. ¿es darle la espalda a los saberes? Red U. Revista de Docencia universitaria, número monográfico II “Formacion centrada en competencias (II) Consultado 12-Junio de 2012 en http:/www.redu.m.es/Red_U/m2

• Tobón

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