Formación basada en competencias para la EMS

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE DOCENTES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

MÓDULO II

NOMBRE DEL PARTICIPANTE:

Victorina Valdez Sánchez

Formación basada en competencias para la EMS

ACTIVIDAD 2

Fecha 09 de Junio de 2012

Propósito:

• Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias el proceso de planeación requerido para el desarrollo de una práctica docente de calidad.

Competencia:

• Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

• Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

Conceptos Entrevista con Philippe Perrenoud

Aspectos básicos de la formación basada en competencias (Tobón)

Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes? Perrenoud

La noción de competencias, su importancia en la educación actual Refiere que competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones. Y su importancia radica en hacer útiles los conocimientos adquiridos, en situaciones precisas de la vida. El auge de las competencias en la educación

corresponde con una mejor implicación de la sociedad en la educación, la cultura de la calidad, la globalización y la competitividad empresarial.

Su importancia de es que permite diseñar los planes de estudio con el componente laboral y contribuyen a la educación en: 1) énfasis en la gestión de la calidad

del aprendizaje y de la docencia; 2) formación orientada al desempeño idóneo

mediante la integración del conocer, con el ser y el hacer; 3) estructuración de

los programas de formación acorde con el estudio sistemático de los

requerimientos del contexto ; y 4) evaluación de los aprendizajes

mediante criterios construidos en colectivo con referentes académicos y científicos.

Habla de la diversidad de competencias antes que combatir para establecer una distinción entre habilidades y competencias.

No tiene sentido.

Concreto o abstracto, común o especializado, de acceso fácil o difícil situaciones, haciendo apelación a las nociones, a los conocimientos, a las

informaciones, a los procedimientos, los métodos.

La ubicación de las competencias en el contexto del currículum (Marco macro) y su impacto en la planeación de la docencia (Marco Micro) Las competencias en la estructura curricular basta con presentar el conjunto de Competencias, con sus respectivas unidades de competencia, y en cada unidad, sus elementos correspondientes. Cada unidad de componente se describe con un verbo de desempeño, un objeto, una finalidad y una condición de calidad.

Por otro lado el impacto en la planeación de lza docencia, es que cambia del énfasis en conocimientos conceptuales y factuales al enfoque en el desempeño integral ante actividades y problemas, es decir que trasciende del conocimiento teórico al desempeño humano del hacer y el ser.

Otro impacto en la docencia es la del del conocimiento a la sociedad del conocimiento. Esto significa que los docentes deben preparase para que los estudiantes reciban un aprendizaje de calidad y que esa educación debe contextualizar el saber en lo local, lo regional y lo internacional, para ir más allá de la simple asimilación de conocimientos, por último de la enseñanza al aprendizaje. Esto significa que en vez de centrarnos en

cómo dar una clase y preparar los recursos didácticos para ello, ahora el reto es establecer con qué aprendizajes vienen los estudiantes, cuáles son sus

expectativas, que han aprendido y que no han aprendido, cuáles son sus

estilos de aprendizaje y cómo ellos pueden involucrarse de forma activa en su propio aprendizaje. A partir de ello se debe orientar la docencia, con

metas, evaluación y estrategias didácticas. Que las competencias no se limite únicamente al contexto laboral, sino que se pueda lograr una consolidación de las disciplinas, lo cual necesariamente obliga a que se realicen cambios en la enseñanza y a su vez en el aprendizaje. Principalmente se debe enseñar a aprender, así mismo se va a ir transformando la educación paso a paso, fomentando el conocimiento de la sociedad vinculado con el conocimiento teórico.

La relación entre competencias y el proceso de enseñanza y aprendizaje Las competencias surgen de la necesidad de conectar los conocimientos adquiridos en la escuela a situaciones precisas de la vida, parte del análisis de las situaciones y de la acción y de ahí derivar los conocimientos.

las competencias que se desarrollan fuera de la escuela convocan a los saberes escolares básicos

Las formas más idóneas de promover las competencias Partir de la observación de las prácticas sociales, definir las situaciones a las cuales se enfrentaran y de aquí partir para construir y promover la aplicación de competencias, sobre todo que el alumno se dé cuenta de que son útiles para su vida diaria.

Haciendo apelación a las nociones, a los conocimientos, a las informaciones, a los procedimientos, los métodos, las técnicas y también a las otras competencias más específicas.

La forma de evaluar las Competencias Se deberá hacer cambios a la forma de evaluación y pasar de la prueba papel-lápiz por una evaluación basada en la resolución de problemas complejo, tareas contextualizadas, en términos generales la movilización de todos los recursos a situaciones específicas. Plantear y resolver un problema con la ayuda de un sistema de ecuación.

Perrenoud Philippe, “El Arte de construir competencias”, Brasil, Septiembre 2000, pp19-31

El presente trabajo muestra información sobre las competencias, su surgimiento, y la participación de los profesores en los procesos de desarrollo de competencias así como las cualidades que el docente debe tener para ayudar a sus alumnos en este proceso.

Para el análisis del texto debemos partir por comprender la definición de competencias: facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos para enfrentar con pertinencia y eficacia

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