Acuerdo De 592

Material para aprender a construir rubricas de evaluación.

La finalidad primordial de la evaluación está dirigida al mejoramiento del aprendizaje del estudiante y al énfasis de los procesos. Es por ello que el docente debe seleccionar las técnicas e instrumentos de evaluación que contribuyan a garantizar la construcción permanente del aprendizaje.

Técnicas:

¿Qué evaluar? Es el procedimiento mediante el cual se llevará a cabo la evaluación. Algunas técnicas son: Observación, Interrogatorio, Resolución de problemas y Solicitud de productos. Se define como los procedimientos que utilizamos para recoger los datos o información de aquello que evaluamos.

Instrumentos:

Con qué se va a evaluar? Es el medio a través del cual se obtendrá la información. Algunos instrumentos son: Lista de cotejo, Escala de estimación, pruebas, portafolio, proyectos, monografías, entre otros. Son los diversos medios o recursos que empleemos para registrar o anotar los datos o información que recogemos.

RASGOS A EVALUAR

|1.- El director motiva y aconseja a su personal

2.-Utiliza adecuadamente los Consejos Técnicos.

3.-Satisface las necesidades de su comunidad escolar.

4.-Conoce y aplica adecuadamente los Planes y Programas.

5.-Se involucra en el trabajo docente.

6.-Capacita a su personal para la mejora de la Calidad Educativa.

7.-La toma de decisiones es de manera colectiva.

8.-Busca el mejoramiento de la actividad a través de la Innovación.

9.-Aplica adecuadamente su administración.

10.-Escucha y orienta a su personal en cualquier situación.

11.-Da libertad de opinión y crítica.

12.-Gestiona adecuadamente la participación de padres de familia, alumnos, maestros.

13.-Expresa equidad con los docentes.

14.-Se encuentra satisfecho con la labor que desempeña.

15.-Tiene la capacidad y habilidad para ser buen líder.

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ESTACION 2

Las rúbricas deben:

a) Enfocarse en medir un objetivo establecido (desempeño, comportamiento o calidad).

b) Utilizar un rango para el desempeño.

c) Contener características específicas del desempeño, ordenadas en niveles, indicar qué tanto de un estándar se ha satisfecho.

La evaluación de rúbricas incluye una o más dimensiones a las que se relacionan el desempeño, definiciones y ejemplos que ilustran los atributos medidos y una escala de medición para cada dimensión. Generalmente, se usan las palabras criterios, niveles y descriptores para referirse, respectivamente, a dimensiones, escalas de medición y definiciones.

Construyendo una rúbrica.

Una rúbrica debe tener:

a) Una o más dimensiones que sirvan como base para juzgar la respuesta de los alumnos.

b) Definiciones y ejemplos para clarificar el significado de cada dimensión.

c) Una escala de valores sobre la cual evaluar cada dimensión.

d) Estándares de excelencia para niveles de desempeño especificados, acompañados por modelos o ejemplos de cada nivel.

Así una rúbrica (matriz de valoración) facilita la evaluación del desempeño de los estudiantes, en áreas que son complejas, imprecisas y subjetivas, a través de un conjunto de criterios graduados que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o competencias logradas por el estudiante.

Se construyen con la finalidad de obtener una evaluación objetiva y consistente de actividades como trabajos, presentaciones o reportes escritos.

Para su diseño es necesario considerar:

a) La existencia de instrucciones claras sobre el producto esperado por parte del estudiante (informe, proyecto, maqueta, trabajo de laboratorio, de investigación, ensayo, etc.)

b) Definición precisa de los aspectos a evaluar, referidos a los elementos que debe contener el producto (ej. informe: introducción, desarrollo, conclusiones, bibliografía) determinando los indicadores de logro (ej. desarrollo: originalidad, profundidad, claridad en la redacción, capacidad de síntesis, etc.)

c) Niveles de adquisición de las competencias, especificando las diferencias en cuanto a lo aprendido por el estudiante (escalas: en proceso, regular, bueno, excelente), evaluados mediante criterios desglosados de los indicadores con mayor detalle especificando las diferencias en cuánto a lo aprendido.

Bases para construir una rúbrica.

Para construir una escala básica en una rúbrica, se puede considerar lo siguiente:

A = excelente (calidad, no cantidad; supera con exceso las expectativas)

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