Adecuacion Curriclar

1.-DATOS GENERALES

NOMBRE: MARIANA HERNANADEZ GARCIA FECHA DE NACIMIENTO:

EDAD: 12 AÑOS C.U.R.P.: HEGM000113MGTRRRA8 FACTORES AL QUE SE ASOCIAN LAS N.E.E.: DISCAPACIDAD AUDITIVA

NIVEL: SECUNDARIA GRADO: 1° F GRUPO: TALLER DE CORTE Y CONFECCION

C.C.T.: 11DES88Q

DOCENTE DE GRUPO: JOSEFINA TIRADO GOMEZ

CICLO ESCOLAR: 2012-2013

FECHA DE ELABORACION: 20 DE AGOSTO 2012

PARTICIPANTES EN LA ELABORACION DE LA PROPUESTA

NOMBRE FUNCION FIRMA

JOSEFINA TIRADO GOMEZ MAESTRA DE GRUPO(TALLER CORTE Y CONFECCION)

BENJAMIN GASCA MORENO PSICOLOGO

2. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

2.1. CARACTERIZACION DE LA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Discapacidad Auditiva

La alumna tiene la necesidad de comunicarse eficientemente mediante el uso del lenguaje de señas e integrarse a su equipo de trabajo y grupo en general

2.2. CRITERIOS DE PRIORIZACION PARA LA ADECUACION CURRICULAR

Criterio de compensación

Criterio de autonomía

Criterio de sociabilidad

Criterio de significación

Criterio de probabilidad de adquisición

RECURSOS NECSSARIOS PARA FAVORECER LA PARTICIPACION Y EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO

PROFESIONALES:

MAESTRO DE GRUPO

Metodología de trabajo ( guion tutorial )

Necesita instrucciones claras y precisas con lenguaje de señas

Necesita realizar tareas concretas, cortas y motivadoras con elementos perceptivos manipulables

Necesita reforzar sus logros

MAESTRO DE APOYO

TRABAJO SOCIAL, PSICOLOGO, COMUNICACION

EQUIPO DE APOYO INCLUIDO EN EL PROCESO DE EVALUACION PSICOPEDAGOGICA

MATERIALES

- Utilización de recursos personales especiales( software diseño grafico)

- Materiales específicos y personalizados ( materiales 100% visuales y concretos, plantillas de tamaño real en cartoncillo)

Adaptar los materiales escritos de uso común en el aula para que el alumno le sea mas accesible (visual)

ARQUITECTONICOS

Ubicar al alumno en el lugar del aula en el que se compensen sus dificultades:

.Cerca de la pizarra y del profesor.

.Que no le lleguen reflejos.

Como enseñar y como evaluar

METODOLOGIA EVALUACION

Constante supervisión por parte del docente en el desarrollo de actividades de la alumna en el taller.

Trabajar con el guion tutorial de cada actividad

Asignarle un tutor en su equipo de trabajo

-Incorporar al alumno en actividades de tipo cooperativo, en las que tenga que realizar trabajos de tipo gráfico y manipulativo, como forma de incrementar su desenvolvimiento social.

-Utilizar situaciones significativas y motivadoras.

-Relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos del alumno, mediante la retroalimentación.

*Partir de ejercicios, considerando su dificultad y el tiempo requerido para su ejecución, que el alumno sea capaz de resolverlos por sí solo, sin necesidad de investigación verbal.

*Modificar progresivamente la dificultad de dichas tareas.

-Incorporar las ayudas siguientes:

.visuales (ofrecer un modelo a seguir, presentar información gráfica y escrita complementaria, ...)

.verbales (presentar información con lenguaje de señas complementaria, instrucciones más sencillas, pormenorizadas y gesticularizadas)

Refuerzos, estrategias de atribución positiva, ...).

- instrucciones claras y precisas.

-Presentar la información nueva por distintos canales (con señas o movimientos, gráficos).

-Recompensar, de la forma más apropiada, los esfuerzos y los logros.

Llevar una evaluación continua de los procesos realizados en cada proyecto.

Rubrica

• Desempeño(conducta, sociabilidad, valores) 20 % Diario de campo (avances y observaciones)

• Comprension lectora 10%

• Puntualidad y asistencia 10%

• Tareas y material 10%

• Proyecto 50%

Evaluar el avance en los procesos y/o productos de cada bloque mediante la observación y registro en lista de cotejo de los mismos.

Calificar de acuerdo a los avances de la alumna y no los del grupo, sin embargo se debe anotar en el espacio de observaciones en la planeación que se están haciendo adecuaciones curriculares.

QUE ENSEÑAR, QUE EVALUAR

COMPETENCIAS/APRENDIZAJES ESPERADOS

PROPOSITOS EDUCATIVOS DEL GRADO COMPETENCIAS A DESARROLLAR CRITERIOS DE EVALUACION

(CONDUCTAS A OBSERVAR)

Propone la identificación de las formas en que el ser humano ha transferido las capacidades del cuerpo a las creaciones técnicas, por ello se ponen en práctica un conjunto de acciones de carácter estratégico, instrumental y de control orientadas a un propósito determinado.

Promueve el reconocimiento de los materiales y la energía como insumos en los procesos técnicos y la obtención de productos.

Propone la ejecución de un proyecto basado en la reproducción de procesos artesanales, que permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistémica. La alumna maneja y conoce los materiales y herramientas usadas en el taller de corte

Elabora representaciones gráficas como medio para comunicar sus creaciones técnicas.

Reconoce sus capacidades humanas en el proceso técnico para la elaboración de productos (coser, cortar trazar y diseñar). La alumna reconozca y use las herramientas (tijeras, cinta métrica, reglas, agujas maquina de coser) adecuadamente para la realización de las diferentes actividades y/o procesos de cada producto a realizar.

Realice figurines, diseños gráficos y trazos para la realización de prendas de vestir.; con la supervisión del docente y/o tutor.

Sea capaz de realizar una prenda de vestir desde el diseño hasta

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