Análisis de los programas 2004 y 2011 educación preescolar

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Secretaria de Educación Pública.

Universidad Pedagógica Nacional Unidad UPN 099

DF Poniente.

SITUACIÓN DIDÁCTICA .

Tema: Identificar a partir de la pedagogía social, fortalecer la práctica docente

Profesora: Norma Lezama.

Grupo: 5.6

Materia: Detención de las alteraciones en el desarrollo infantil.

Identificar a partir de la pedagogía social, fortalecer la práctica docente

Objetivo: Desarrollar a partir de la pedagogía social, los elementos didácticos como herramienta para fortalecer la práctica docente

Obj. Especifico: Describir el proceso de enseñanza-aprendizaje, vinculado al diseño de situaciones didácticas para fortalecer la inclusión educativa en preescolar.

Planteamiento:

Lo que es en la década de los 70, al docente se le veía como agente que solo cumple con las  funciones instruccionales e instrumentales bajo su ideología de la eficacia y la eficiencia, centrando su actividad en el “cómo” enseñar y despreocupándose del contenido y la teoría.

La función del docente se ha sustentado mediante el desarrollo y la operatividad de los diferentes modelos educativos, como elementos en clave que permiten atender las problemáticas de la sociedad y reflejan necesidades de cambio en torno al conocimiento, interpretación y recreación de programas que dan sustento al desarrollo de la formación profesional.

El docente es uno de los agentes activo, participativo e innovador, que ha dado respuesta a los diferentes modelos educativos enmarcando las visiones y prácticas educativas. El docente se preocupa por la transmisión de conocimientos y no por la construcción o descubrimiento del mismo, cuando el docente se dedica a hablar y ser escuchado nada más por los alumnos utilizando lo que es la exposición y las imágenes, se vuelve nula para el aprendizaje de los alumnos que se vuelve estético.

El constructivismo, como un modelo de aplicación en las nuevas tendencias educativas, tiene sus fundamentos en las investigaciones de Jean Piaget, Vigotsky y Ausubel cuyos enfoques se centran en la mejora de la educación en la enseñanza y el aprendizaje donde la función del docente es un sujeto activo, mediador y facilitador que permite el conocimiento compartido, el aprendizaje cooperativo que le permite al individuo generar una construcción progresiva de significados.

JUSTIFICACION.

Todos tenemos de alguna u otra manera un acercamiento a las Necesidades Educativas Especiales, ya que nadie está exento de ellas en algún momento de su vida ya sea por accidente, enfermedad o de nacimiento.

Al realizar este tipo de Integración se observa que las maestras tienen la necesidad de realizar adecuaciones en sus actividades pedagógicas para poder asistir a los niños con NEE y así poderlos integrar a los contenidos curriculares, y seguir con el proceso de aprendizaje del menor.

Como docente debemos estar preparados a enfrentar con una buena actitud y conocimiento a cualquier circunstancia que presenten nuestros alumnos y alumnas, apoyándolos, quitándoles barreras de aprendizaje, logrando en ellos un desarrollo óptimo para enfrentarse al mundo.

Generales:

- Desarrollar su capacidad de percepción y expresión plástica.

- Facilitar su integración con los demás alumnos del aula.

- Ofrecerle la actividad significativa como medio para canalizar sus emociones.

Tomando en cuenta la Inclusión Educativa como docente, incluir al niño con necesidad visual haciéndolo participe en el grupo  que sea un miembro más como todos los demás impartiendo esa igualdad,  equidad sin discriminación ya que eso que le inculquemos al niño será lo que ellos serán en un futuro por lo que debemos concientizar y sensibilizar desde pequeños a respetar y a querer como un igual al niño con NEE.

PROPUESTA.

En esta propuesta de planeación se busca que el niño con NEE se incluya íntegramente con sus compañeros logren identificarse como colegas.

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