Diferencias Del Programa 2004-2011

DIFERENCIAS DEL PROGRAMA 2004-2011

Se dan a conocer las modificaciones que ha sufrido el PEP 2004, esto con la finalidad de ampliar y mejorar los planteamientos del mismo para que de esta manera se enriquezca la educación básica, resaltando algunas notables diferencias entre ambos programas. Se ha realizado una actualización en el PEP 2004, el cual ahora lo podemos conocer como Programa de Estudios 2011, este nuevo programa se basa en una política orientada a elevar la calidad educativa, también se pueden notar algunas modificaciones que se realizaron en la reformulación y reducción del número de competencias, eliminando las columnas de se favorece y se manifiesta, esto con el fin de resaltar los aprendizajes esperados y la incorporación de los estándares curriculares, siendo estos muy importantes; también este nuevo documento presenta un apartado sobre la guía para la educadora que le permitirá apoyar su práctica en el aula. Realizando una comparación con el PEP 2004 y el Programa de Estudios2011, podemos ver como en el 2004 en cuanto a características nos menciona que: el programa presenta carácter nacional, establece propósitos fundaméntales, está organizado a partir de competencias, presenta carácter abierto. Mientas que el 2011 hace referencia a los propósitos establecidos, ya que este se basa más que nada en propiciar que los alumnos integren sus aprendizajes en la vida cotidiana, qué los niños enriquezcan lo que saben acerca del mundo y sean personas cada vez más seguras, entre otras cosas. En cuanto a la organización del programa podemos observar que el 2004 muestra un conjunto de propósitos fundamentales que se agrupan en campos formativos que son: Desarrollo personal y social, Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, Exploración y conocimiento del mundo, Expresión y apreciación artística y finalmente, Desarrollo físico y salud. Mientras el programa 2011 menciona cuatro campos formativos los cuales son: Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, Exploración y conocimiento del mundo natural y social, Desarrollo personal y para la convivencia; sin embargo en cuanto a competencias se suprimen algunas pero éstas van implícitas en otras. Los dos programas manejan y definen a las competencias como el “conjunto de capacidades que incluyen conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos”, las anteriores se deberán favorecer en los alumnos por medio de diferentes estrategias, así como el desarrollo integral de los niños, el razonamiento, la toma de decisiones, el lenguaje, el conocimiento del mundo, entre otras. Ambos programas nos mencionan que tienen un carácter abierto dando la libertad de adoptar la modalidad de trabajo y selección de temas para que los contenidos que aborden sean relevantes y pertinentes. Además en ambos se tienen propósitos fundamentales que son la base para la definición de las competencias, estos definen en conjunto la misión de la educación preescolar y expresan los logros que se espera tengan los niños que la cursan. El contenido de los campos formativos es similar ya que los dos buscan que los niños desarrollen un sentido positivo de sí mismos, sean capaces de asumir roles, adquirir confianza, desarrollen interés, y gusto por la lectura, utilicen el razonamiento matemático, reconozcan rasgos culturales, muestren interés por fenómenos naturales, mejoren sus habilidades de coordinación, se apropien de valores y principios, así como el conocimiento del propio cuerpo; además de que actúen y se comuniquen mediante la expresión oral. Respecto a los principios pedagógicos cuyo nombre en el PE 2011 es “Bases para el trabajo en preescolar”, se tiene como finalidad en ambos programas, brindar un referente sobre algunas de las características de los niños y las niñas, así como sus procesos de aprendizaje para orientar la organización y el desarrollo del trabajo docente, la evaluación del aprendizaje y las formas en que se propicia; destacando condiciones que favorecen la eficiencia de la intervención educativa en el aula

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