Análisis de un plan de aula.

Análisis plan de área colegio X

El documento que explica el plan de área correspondiente al colegio X está dividido en dos partes, a saber:

(a) La explicación general sobre las pautas que debe tener en cuenta el docente para guiar su clase.

(b) El plan de área específico para el grado séptimo.

Ahora bien, para llevar a buen término el propósito de este análisis sólo tendremos en cuenta la segunda parte del documento.

En esta parte encontramos una tabla dividida en cuatro columnas. Las dos primeras describen de manera específica y jerárquica los contenidos de clase, es decir, lo que conocemos como la dimensión conceptual. En la tercera columna se enumeran varios logros, los cuales relacionamos con la dimensión cognitiva. Por último, en la cuarta columna, encontramos la formulación de una serie de tareas que podemos equiparar con la dimensión formativa.

En esta medida, podemos afirmar que el plan de área da cuenta de tres dimensiones, descritas en el párrafo anterior, pero, no de una dimensión social. No obstante, a partir de las tres dimensiones descritas se puede inferir ésta última. En esta parte, queremos recalcar que si bien el plan de área no describe de manera específica cuál es el proceso de evaluación que se llevará a cabo, éste sí se encuentra indirectamente descrito en la lectura de los temas, subtemas, logros y actividades.

A continuación analizamos la información de cada componente del currículo.

Objetivo

Este componente del currículo se encuentra evidenciado en lo que el plan define como logros. Ahora bien, dada la redacción de dichos logros – más próxima a la de los indicadores de logro- podemos inferir que se acercan a la categoría de objetivo (GÓMEZ & GONZÁLEZ: 2012 P.1389).

Contenido

Esta parte del currículo se ubica en la primera y segunda columna de la tabla, tituladas temas y subtemas respectivamente. El contenido es claro, en tanto enuncia las temáticas a desarrollar junto con los temas que se desprenden de cada una de ellas. Es posible distinguir niveles de los contenidos debido a que se encuentran enumerados.

A continuación listamos los contenidos como aparecen en el plan:

A. Números enteros.

A.1 Diferencia entre N y Z.

A.2 Orden de Z.

A.3 Valor absoluto.

A.4 Propiedades del valor absoluto.

B. Situaciones aditivas.

B.1 Representación gráfica.

B.2 Adición y sustracción en Z y propiedades

C. Situaciones multiplicativas y de división.

C.1 Multiplicación y división de números Z.

C.2 Potenciación y radicación en Z.

Metodología

Este componente del currículo se encuentra en la última columna de la tabla, llamada actividades. En esta columna se listan una serie de tareas a realizar por parte del estudiante sin mayor detalle.

Criterios e instrumentos de evaluación

Como se mencionó en la primera parte de este análisis lo correspondiente a la dimensión social no se encuentra escrito.

Como resultado de este análisis obtenemos que las dimensiones no están igualmente desarrolladas. Por ejemplo, no se encuentra descrita ni señalada la dimensión social, lo cual no nos permite establecer una coherencia entre el componente de contenido y el de evaluación. Por ello, no podemos determinar cuáles son las estrategias de evaluación de la institución educativa, ni asegurar si las expectativas respecto a los procesos de aprendizaje se cumplen.

Por último, notamos que el plan de área pretende ser claro respecto a la dimensión conceptual, al señalar tanto los temas generales como aquellos específicos.

Análisis plan de área colegio Y

El documento que expone el plan de área para el grado sexto se encuentra organizado en forma de tabla. Se evidencia poca jerarquización, lo cual indica que cada aspecto de la tabla es igualmente importante. Así mismo, la organización del documento evidencia un paso a paso para llevar la clase a cabo de manera ordenada. El documento inicia con la exposición de conceptos, conceptos claves y contextos globales, luego plantea un enunciado de indagación y unas preguntas (fácticas, conceptuales y debatibles) dando paso a la exposición de los objetivos, la evaluación, la metodología y, finalmente, el

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