Analisis de evidencias de enseñanza.
Enviado por Xhareth • 31 de Mayo de 2016 • Trabajo • 3.278 Palabras (14 Páginas) • 250 Visitas
Campo formativo o asignatura | Pensamiento Matemático | |
Evidencia seleccionada | Ejercicio Matemáticas Ubicar coordenadas basadas en figuras o puntos | |
Responda las siguientes preguntas | ||
Elementos de análisis | Alumno 1 (Bajo desempeño) | Alumno 2 (Alto desempeño) |
a. Contexto Educativo | ||
De la escuela | ||
¿Cómo es el contexto escolar y sociocultural donde vive el alumno?, ¿De qué manera se vincula con su aprendizaje? | La Escuela se ubica en la Colonia Acueducto de Guadalupe, perteneciente a la Delegación Gustavo A. Madero, al norte de la Ciudad de México. Donde el contexto sociocultural está inmerso en la pérdida de valores, falta de responsabilidades morales y la exclusión del autoconocimiento como la herramienta necesaria para la toma de decisiones. Sin en cambio el contexto inmediato del alumno es el hogar, ya que de ahí provienen las principales interacciones con el medio, en el caso específico del alumno vive solamente con su madre la cual labora la mayor parte del día y por consecuencia su contexto se amplía a adoptar conductas del exterior. | De acuerdo al contexto donde se desenvuelve el alumno José Antonio Gallardo Lara, es el mismo que el de su compañero Andrés Armando, viviendo en la misma localidad. Sin en cambio como bien se expuso anteriormente el contexto inmediato forma parte de la adopción de formas de pensar y actuar. En este caso el alumno refleja en gran parte su actitud crítica, analítica, y con respeto hacia los demás. Lo que hace que en las sesiones de clase preste la atención para el desarrollo de sus actividades escolares. De esta manera el alumno refleja sus valores y una actitud hacia su toma de decisiones. Lo que favorece a su aprendizaje. |
¿De qué manera participa su familia en su proceso educativo? | Las inasistencias del alumno en gran medida han perjudicado el nivel de desempeño en las actividades, sin en cambio el ambiente familiar ha sido determinante para su estado emocional y poco interés en sus deberes escolares. La familia de la que el forma parte se ha desunido, y sus padres enfrentan una situación de divorcio, es por ello que cuando el se reintegra a la sesión de clases, pierde continuidad con los temas y/o explicaciones que se vierten, | La integración familiar en el caso del alumno es una familia completa, donde ambos padres trabajan para brindarles una buena calidad de vida, pero que los tiempos no afecten al cuidado y vigilancia de los mismos. Su abuelo, que es parte de la familia le ayuda con temas matemáticos, puesto que fue docente, esto en gran medida desarrolla aún más su intelecto y participación continua en las sesiones de clase. |
De los alumnos | ||
¿Qué características de desarrollo y aprendizaje del alumno consideró en la situación de aprendizaje? | El desarrollo cognitivo de alumno es acorde al grado escolar y en contribución con sus habilidades no le hacen imposible comprender la situación de aprendizaje, sin en cambio la actividad no la realizo de manera adecuada faltándole referentes tal como la ubicación del sistema de coordenadas y empleo de la tipología de los ángulos. | En ambos alumnos se utilizó el desarrollo cognitivo de acuerdo a su edad y al programa de estudio del grado. La elaboración de la situación de aprendizaje constata que no tuvo dificultades para poder realizar la actividad de manera adecuada. |
Responda las siguientes preguntas | ||
Elementos de análisis | Alumno 1 (Bajo desempeño) | Alumno 2 (Alto desempeño) |
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Propósitos y contenidos del currículo vigente | ||
¿A qué campo formativo o asignatura corresponde la situación de aprendizaje que desarrolló con los alumnos? | Campo Formativo: Pensamiento Matemático Asignatura: Matemáticas. | Campo Formativo: Pensamiento Matemático Asignatura: Matemáticas. |
¿Qué aprendizaje(s) esperados(s) quería lograr en los alumnos? | Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos, trazar figuras, o intersección de líneas. | Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos, trazar figuras, o intersección de líneas. |
¿De qué manera la situación de aprendizaje atiende el enfoque de la asignatura? | La situación de aprendizaje cumple con los requerimientos del enfoque, puesto que sirve como una herramienta para la solución de problemas siendo funcional en cuanto ubicación espacial. Como tal la situación de aprendizaje es un ejercicio que refleja el conocimiento del tema y que puede vincularse con la vida cotidiana. |
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¿Qué contenido específico abordó con esta situación de aprendizaje? | El alumno no cumplió con los requerimientos necesarios que es ubicar del sistema de coordenadas en el plano cartesiano; y solo hizo la representación gráfica de los ángulos en los cuadrantes, sin nombre y sin coordenadas. | De acuerdo al Programa de Estudios del grado es la Representación gráfica de pares ordenados en los cuadrantes del sistema de coordenadas cartesianas, utilizando a los diferentes tipos de ángulos para su ubicación. |
Actividades realizadas por los alumnos | ||
¿De qué manera están considerados los conocimientos previos de los alumnos en las situaciones de aprendizaje? | En grados anteriores abordaron las características y medidas de los ángulos, así mismo la ubicación de líneas en el primer cuadrante. Teniendo esto como referente se procedió a rescatar conocimientos previos. Según la metodología de las matemáticas nos pide llevar el proceso iniciando con el planteamiento del problema que conlleva a una acción. Posteriormente es Resolución del problema, donde se formulan hipótesis.
| En grados anteriores abordaron las características y medidas de los ángulos, así mismo la ubicación de líneas en el primer cuadrante. Teniendo esto como referente se procedió a rescatar conocimientos previos. Según la metodología de las matemáticas nos pide llevar el proceso iniciando con el planteamiento del problema que conlleva a una acción. Posteriormente es Resolución del problema, donde se formulan hipótesis.
En el caso del alumno José Antonio pudo cumplir con el aprendizaje esperado y llevar a cabo la metodología que las matemáticas refiere. Usando sus conocimientos previos como el referente principal para su solución. |
¿En qué consistió la situación de aprendizaje, es decir, qué actividades realizaron los alumnos (¿por ejemplo, narre los retos cognitivos enfrentados, si se buscó información, se realizaron contrastes o comparaciones, etcétera? | Se rescataron los conocimientos previos de acuerdo al tema. La realización de ejercicios grupales que corresponden al inicio de la secuencia de actividades; posteriormente recibieron explicaciones acerca del tema de los ángulos y su tipología, se revisaron ejercicios de los mismos, se integró el tema de la ubicación de coordenadas en el plano cartesiano, lo que dio pauta para que empelaran ambos temas en la actividad. En este caso por su inasistencia recurrente había perdido la consecución de las sesiones de clase y no alcanzo con el aprendizaje esperado de la actividad. Pero en base con la retroalimentación y comparación con los trabajos de sus compañeros. | Se rescataron los conocimientos previos de acuerdo al tema. La realización de ejercicios grupales que corresponden al inicio de la secuencia de actividades; posteriormente recibieron explicaciones acerca del tema de los ángulos y su tipología, se revisaron ejercicios de los mismos, se integró el tema de la ubicación de coordenadas en el plano cartesiano, lo que dio pauta para que empelaran ambos temas en la actividad. El desarrollo de la actividad se dio de manera adecuada. Y secuencial, solicito un poco de orientación para su solución, pero es parte del proceso de aprendizaje que todo alumno necesita. |
¿De qué manera identificó los logros y/o las dificultades de los alumnos? | Al realizar la actividad se puede notar que tiene conocimiento grafico de los ángulos, pero no identifico por nombre y no estableció las coordenadas necesarias para cumplir con el aprendizaje esperado, es por ello que la evaluación de la actividad es de bajo desempeño. | De acuerdo al aprendizaje esperado, puesto que es lo que debe reflejar en la actividad. El propósito de la actividad fue claro y sus dificultades pocas, pero con la guía y apoyo del docente pudo realizar la actividad llegando a un nivel óptimo. |
¿Qué recursos y materiales didácticos utilizaron los alumnos en esta situación de aprendizaje? | Elaborar la actividad partió sobre el uso de regla o escuadra que les permitiera elaborar su plano cartesiano en una hoja blanca, y para hacer el ángulo fue necesario su transportador para medir los grados necesarios para su clasificación. | Elaborar la actividad partió sobre el uso de regla o escuadra que les permitiera elaborar su plano cartesiano en una hoja blanca, y para hacer el ángulo fue necesario su transportador para medir los grados necesarios para su clasificación. |
¿De qué manera utilizó el espacio para el desarrollo de la situación de aprendizaje?, ¿por qué? | El espacio referente a ubicación dentro de su trabajo fue repartido uniformemente dividiendo su hoja de trabajo en cuatro partes donde en cada uno de ellos realizo un plano cartesiano. Respecto a su entorno es importante que durante la actividad se vinculó con la ubicación espacial (Norte, sur, este, oeste). En el caso del alumno Andrés no pudo identificar las coordenadas necesarias de la situación de aprendizaje. | El espacio referente a ubicación dentro de su trabajo fue repartido uniformemente dividiendo su hoja de trabajo en cuatro partes donde en cada uno de ellos realizo un plano cartesiano. Respecto a su entorno es importante que durante la actividad se vinculó con la ubicación espacial (Norte, sur, este, oeste). |
Responda las siguientes preguntas | ||
Elementos de análisis | Alumno 1 (Bajo desempeño) | Alumno 2 (Alto desempeño) |
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Alcance de los objetivos de enseñanza | ||
¿Qué logros tuvieron los alumnos en relación con el aprendizaje esperado? ¿Cómo se manifiesta en las evidencias seleccionadas? | No alcanza el nivel de desempeño optimo en la actividad, por lo tanto, el aprendizaje esperado no se ve reflejado en su totalidad. Sus logros fueron la ubicación de los ángulos en el plano cartesiano, la utilización de los cuatro cuadrantes del plano para la representación gráfica necesaria. | Los logros fueron enfocados al propósito de la actividad, la cual realizo de manera adecuada. |
¿Qué dificultades enfrentaron los alumnos para el logro del aprendizaje esperado? ¿Cómo se manifiestan en las evidencias seleccionadas? | El conocimiento de las coordenadas (x,y). y la tipología de los ángulos. Se manifiesta su dificultad puesto que fue lo que no pudieron completar, dejando su trabajo en un nivel bajo, puesto que el propósito es la utilización de coordenadas para identificar puntos en los cuatro cuadrantes del plano cartesiano. | La dificultad del alumno radico en organizar sus cuatro planos cartesianos en la hoja de trabajo del cual no distribuyo de manera adecuada. |
Retroalimentación a los alumnos | ||
¿Qué acciones llevó a cabo para dar a conocer a los alumnos sus progresos y sus retos en relación con el aprendizaje esperado? | Las observaciones dentro de los trabajos deben identificar sus áreas de oportunidad, las cuales deberían de superarse por medio de la retroalimentación grupal o individual y corrección de sus actividades. | Las observaciones hacia José Antonio fueron enfocadas a la organización de su trabajo, lo que se tiene como un área de oportunidad para mejorar sus trabajos o ejercicios posteriores. |
Retroalimentación de su propia práctica | ||
Con base en su experiencia al desarrollar la situación de aprendizaje, ¿qué logros tuvo en su intervención docente?, ¿por qué? | La intervención docente es determinante para el aprendizaje de los alumnos, puesto que somos los indicados para establecer un criterio de evaluación, pero también sus logros y necesidades para cumplir con lo que se desea, además de ser indispensable un proceso de retroalimentación. Especialmente con el alumno se le pide que realice nuevamente la actividad de acuerdo con las observaciones que se hicieron. Se aclararon dudas acerca de los cuatro cuadrantes (positivos y negativos). Así mismo para la clasificación de los ángulos se le pidió que revisara y se apropiara de las medidas que determinan el nombre de los mismos. | La intervención con Jose Antonio solo fue para realizar observaciones y servir de guía para resolver algunas dudas sobre los cuadrantes positivos y negativos. Sin en cambio es importante mencionar que el estudiante en la mayor parte de sus trabajo es autodidacta, en caso de no realizar bien el proceso pregunta sus dudas y en base a lo que se guía lo hace de manera correcta. |
¿Qué requiere mejorar en su intervención docente considerando la situación planteada? ¿Por qué? | La utilización de un método eficiente o estrategia que ayude a dinamizar el conocimiento y que sea reflejado en el producto. | Ser precisa con los requerimientos de formatos en sus actividades, de tal manera que pueda ser organizado y con buena presentación. |
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