“Análisis del diseño curricular de la Educación Superior”

[pic 1]

CENTRO DE ACTUALIZACIÓN

DEL MAGISTERIO

LICENCIATURA EN FORMACIÓN DOCENTE

EN EL TIPO MEDIO SUPERIOR

CON ESPECIALIDAD EN MATEMÁTICAS

MATERIA: Diseño Curricular

Profesora: María Adriana Estrada Soza

“Análisis del diseño curricular de la Educación Superior”

Luis Alejandro Escalante Martínez

GRUPO 2

INTRODUCCIÓN

En el siguiente trabajo se analizó el diseño curricular de la licenciatura media superior de la Universidad Autónoma de Sinaloa, sus exhaustivas investigaciones, culturales, económicas, sociales políticas que le dan la pertinencia que tiene este programa para la situación actual del estado y del país, este diseño muestra cómo los cambios globalizados están constantemente a la sociedad y por lo tanto la educación tiene que cambiar transformar ese perfil de egreso en los nuevos docentes para crear alumnos competentes y calificados para el desenvolvimiento de las competencias por los mercados y por los conocimientos como nos enseña este diseño curricular.

Buscar un cambio de paradigma de enseñanza al de aprendizaje haciendo énfasis en el alumno en lograr sus competencias en aprender a conocer; aprender a hacer; aprender a ser; aprender a vivir juntos y aprender a vivir con los demás (Jacques Delors, 1999). esto mediante un cambio del modelo tradicional donde el profesor era un expositor de su conocimiento y el aprendizaje se vuelve pasivo a un currículo flexible, donde existen muchas didácticas-pedagógica que ayude al alumno a desarrollar sus competencias integralmente.

En la evaluación del currículo se manejan dos que después serán explicadas más a detalle pero mencionarlas son la interna que busca evaluar al alumno respecto a los objetivos y competencias del plan de estudios y la externa que busca evaluar a los egresados en torno a su perfil de egreso en cómo se desarrollan en su campo profesional.

JUSTIFICACIÓN

La pertinencia en el análisis del diseño curricular de la licenciatura de educación media superior de la uas es importante para mostrar las investigaciones exhaustivas que se hicieron para llegar a la aprobación ante las entidades federativas, la parte cultural y social toman un papel importante para el desarrollo del currículo cumpliendo con los objetivos que se demandan, como el perfil de egreso, habilidades profesionales, competencias para la vida y herramientas que el alumno necesita para vivir un un mundo demandado y globalizado por las competencias de los mercados y del conocimiento.

Promueve un currículo basado en competencias buscando la solución a los problemas que se presentan en un mundo constantemente cambiante, buscando articular los conocimientos de manera integral, ya sea los conocimientos generales, profesionales y experiencias de trabajo, promueve una enseñanza total que privilegia el cómo se aprende, el aprendizaje permanente, la flexibilidades en los métodos y el trabajo en equipo. considera el qué, cómo y cuándo se aprende.

Un currículo desarrollado en la práctica implica vincular la teoría con la práctica en materia educativa, de esta manera surgen tres conceptos, que a saber son: teoría, práctica y educación, toda vez que estos tres elementos conllevan a transformar una sociedad.

La evaluación de los diversos momentos del diseño curricular conlleva uno de los papeles más importantes y más demandantes del diseño, llegar a preguntarse si está siendo pertinente, si cumple con los objetivos o metas que se plantearon y si sus instrumentos son los óptimos para medir los factores tanto cuantitativos como los cualitativos, hay que tener en cuenta que el modelo por competencias  supone el diseñar instrumentos en los que el estudiante demuestre con ejecuciones (evidencias) que puede realizar las tareas de la competencia exigida.

ANÁLISIS CURRICULAR

El campo del currículo comprende: teoría curricular, diseño, implementación, desarrollo y evaluación curricular. Por lo cual el currículo para su estudio es complejo, y con el fin de identificar aspectos relevantes del mismo se recurre al análisis curricular, para descomponer el currículo en sus partes o como menciona Zais (1976 en Posner. G, 1999) para entender la “anatomía de un currículo” se realiza el análisis del mismo.

En este caso se analizó el currículo de la Licenciatura en media superior de la Universidad Autónoma de Sinaloa con el fin de identificar la pertinencia de este plan de estudios para su implementación y si logra llegar al objetivo del perfil de egreso para las nuevas generaciones de formación docente.

La licenciatura antes mencionada y con la investigación histórica, cultural, social, política que realizaron para la elaboración de dicho currículo va enfocada a mejorar las prácticas docentes-pedagógicas en los profesores de la educación secundaria y preparatoria con el fin de que cuenten con las herramientas necesarias para una educación de calidad y de constantes cambios en un mundo globalizado y demandante en sus mercados laborales.

Se puede notar que fue una investigación a fondo para tratar de cubrir la mayoría de los aspectos para un currículo perfecto, desde los perfiles docentes hasta el perfil de egreso que se quiere lograr, aunado a las tecnologías y competencias que deben de manejar para llevar a buen puerto la educación.

“Los signos de nuestros tiempos hacen evidente la existencia de nuevas realidades y la instalación paulatina de una cultura educativa diferente en nuestro país. Entre otros aspectos distintivos del nuevo escenario nacional e internacional, son dignos de destacar los siguientes: a) el relevo en el gobierno de los grupos de poder tradicionales en México y en otros países del mundo; b) la velocidad con la que se produce el conocimiento científico y tecnológico; c) la creciente participación social en los asuntos públicos; d) las nuevas tecnologías de la información y la comunicación; e) la emergencia de los grupos autóctonos como sujetos de la historia; f) la toma de conciencia del carácter complejo de la sociedad y del valor de la diversidad cultural; g) el cambio del perfil de los oficios y las profesiones; h) la tendencia a transitar del trabajo individual al trabajo cooperativo; i) el cambio del paradigma de enseñanza al de aprendizaje, j) una suerte de convencimiento social de que a mayor calidad de la educación nacional, mejores condiciones de desarrollo y bienestar de la población. “Rodríguez Carlota Leticia.(2003)

...