Aportes A La Concepción Curricular

Universidad Nacional Abierta

Dirección de Investigaciones y Postgrado

Maestría en Educación Abierta y a Distancia

Unidad Curricular: Diseño Curricular en los SEAD (803)

Aportes a la concepción curricular

(Ensayo)

Autor:

Guillermo Antonio Silveira Salazar

Cumaná, 13 de julio de 2014

En este ensayo se hace un breve recorrido histórico sobre el currículo educativo y las distintas concepciones, metodologías y teorías que sustentan su diseño, haciendo un análisis de los distintos pensamientos, aportes y propuestas en esta materia para concretar ideas sobre la visión actual del currículo y el papel que debe cumplir en la formación académica del hombre ante la sociedad cambiante.

El currículum o currículo es la planeación necesaria tanto de los fines resultados de aprendizaje, como de los medios educativos para obtenerlos. (Casarini, 1999, p. 6). Así el currículo cumple por una parte la función de hacer explícitas las intenciones del sistema educativo y por la otra de ser guía para orientar la praxis pedagógica. Desde esta perspectiva se puede caracterizar analíticamente el currículo para su estudio en: currículo formal o plan de estudios, currículo real o vivido que es la puesta en práctica del currículum formal y currículo oculto que nos permite interpretar con mayor precisión la tensión existente entre intenciones (currículo formal) y realidad (currículo real), ya que se debe tomar en cuenta el componente ideológico, moral y político existente. (op. cit., p. 8)

Haciendo un poco de historia, observamos que luego de la Segunda Guerra Mundial, se evidenciaron las carencias e ineficiencias orden económico de la época, lo cual llevó a visualizar a la educación como parte importante de la solución, comenzando un debate arduo con aportes valiosos sobre el diseño curricular, debido a la comprensión de la relevancia de este instrumento en el logro de la calidad educativa. En ese debate han actuado a lo largo del tiempo hasta nuestros días, distintas corrientes educativas, tales como la psicología conductista, la tecnología educativa, la enseñanza programada, el enfoque de sistemas, la psicometría, la teoría curricular clásica, entre otras. (op. Cit., p. 23).

Un hecho importante fue que, a partir de los años 60 es ubicado al diseño curricular como un componente de la planeación educativa, vista como aplicación o expresión de los distintos momentos del proceso educativo, desarrollándose esta planeación en varias fases (diagnostico, análisis, diseño, implantación y evaluación), bajo los supuestos epistemológico, axiológico, teleológico y futurológico, abarcando las dimensiones sociales, técnicas, políticas, culturales y prospectivistas, lógicamente todos estos factores venían a influenciar al diseño curricular.

Ahora, sobre las diferentes concepciones curriculares basadas en su teoría y metodología, Pérez (1988), citado por Díaz Barriga (s/f), ha identificado los cinco siguientes enfoques: 1) el currículo como estructura organizada de conocimientos (estudio irreflexivo de contenidos preestablecidos), 2) El currículo como sistema tecnológico de producción (declaración estructurada de objetivos de aprendizaje), 3) El currículum como plan de instrucción (planificación de los aprendizajes bajo un enfoque instruccional), 4) El currículo como un conjunto

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