Arbol De Problemas

PRONAFCAP ESPECIALIZADO CTA

DOCENTE: LIC. MONICA DELGADO AMADO

I.E. JOSE CARLOS ECHAVARRI OSACAR SAN JOSE DE TIABAYA

LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

Basado en: McNiff, Lomax Y Whitehead (1996)

CARACTERÍSTICAS GENERALES

ESPECIFICACIONES

EN MI INVESTIGACIÓN

1. Un compromiso de

mejorar la educación Respetando a los demás y

negociando los valores Tengo como objetivo mejorar mi práctica junto con mis alumnos

2. Parte de una pregunta

característica ¿Cómo puedo mejorar

mí…?

Ej.: ¿Cómo puedo mejorar mi práctica personal?

¿Cómo puedo mejorar mi

Práctica como profesora de CTA junto con mis alumnos, mediante…?

3. Poner el “yo” es el

centro de la investigación El investigador está en el centro de la investigación. Es sujeto y objeto Durante mi trabajo me

Colocaré y mi práctica docente en el punto de mira de la investigación

4. Una acción: informada,

comprometida y planificada Supone explorar los

propios motivos y los propios valores, cotejarlos, ser críticos Seguiré y revisaré mi plan

de acción con una actitud abierta hacia las críticas

5. Una recogida de datos

sistemática para generar datos válidos Seguir un plan de recogida y no al azar Utilizaré un diario como eje principal de todos los datos

6. Aportar auténticas

descripciones de la acción Buscar distintas maneras de aportar descripciones de la acción Utilizaré los distintos

registros que aparecerán en el plan de acción

7. Explicar la acción Identificar posibles

significados ,teorías, buscar distintas perspectivas Lo iré haciendo a medida

que se vaya introduciendo las distintas TIC en mi labor

8. Buscar nuevas maneras

de representar la acción Utilizar la autorreflexión, el diálogo, etc. Reflejaré la acción y su

interpretación mediante diarios, cuestionarios, etc.

9. Validar las afirmaciones

resultantes Dando respuestas, no

confundiendo datos y evidencias, implicando a otros Seré especialmente

cuidadosa en el análisis de las situaciones y de las posibles mejoras

LISTADO DE PROBLEMAS QUE OBSERVA EN SU QUEHACER PEDAGOGICO

1. Rendimiento escolar Regular.

2. Inadecuado desarrollo de capacidades.

3. Limitado tiempo de horas para el desarrollo de capacidades

4. Escaso material reactivo para realizar las practicas de laboratorio.

5. Los estudiantes presentan desinterés por el desarrollo de actividades de extensión.

6. Los estudiantes presentan limitado desarrollo de las capacidades matemáticas

7. Limitado desarrollo de capacidades indagatorias.

8. Limitado uso de los recursos tic

PROBLEMA DE MAYOR TRASCENDENCIA:

Los estudiantes de tercer grado de educación secundaria de la I. E. Carlos Echavarry Osacar no están motivados para desarrollar las capacidades en el área de C.T.A.

ÁRBOL DE PROBLEMAS

ÁRBOL DE OBJETIVOS

ÁRBOL DE PROBLEMAS(TIC)

ÁRBOL DE OBJETIVOS(TIC)

Variables Técnicas Instrumentos

Capacidad de Indagación y experimentación del área de CTA Entrevista

aprendizaje Cuestionario

Observación de sesiones de Ficha de observación de capacidades.

Análisis documental

PEI, PCIE,

Unidades, proyectos, sesiones

Registro de evaluación

Estrategias metodológicas Entrevista Cuestionario al estudiante

Observación Ficha de Observación en el aula.

DIAGNOSTICO DEL CONTEXTO

CONTEXTO INTERNO

VARIABLES FORTALEZAS DEBILIDADES

Actores Educativos

Aspecto Pedagógico

Aspecto administrativos

Infraestructura

CONTEXTO EXTERNO

OPORTUNIDADES AMENAZAS

CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN BENEFICIARIA

ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES

Socio Afectiva:

Actitudes

Práctica de valores

Autoestima

Intelectual:

Conocimientos

Psicomotora:

Habilidades

ELABORACIÓN DE LA MATRIZ DE DIAGNOSTICO

MATRIZ DE DIAGNOSTICO

DIMENSIONES ASPECTO VARIABLES TECNICAS INSTRUMENTOS

Diagnostico del contexto Contexto interno Actores Educativos Entrevista - Cuestionario al alumno

Aspecto pedagógico Entrevista - Cedula de entrevista al docente

- Cedula de entrevista al director

Aspecto administrativo

Infraestructura Observación estructurada Ficha de

...