Autismo Prosodia

TEMA: PROSODIA. INTERVENCIÓN: "Elaborar tarjetas con frases emocionalmente neutras y tarjetas en las que se representan las emociones básicas (por ejemplo tristeza, enfado, susto, cansancio) el niño cogerá una tarjeta, con una frase y una tarjeta de emoción y deberá decir la frase como si estuviera sintiendo emoción" Clase 6 Pág. 8

Objetivo General: Mejorar las funciones comunicativas y prosódicas del lenguaje.

Objetivos específicos: * Lograr que el niño pueda desarrollar la capacidad para decodificar las distintas emociones de acuerdo al tono de voz e intensidad empleada por otros. * Estimular la producción de emociones adecuando la intensidad, entonación, acento y tono al contexto.

Si tomamos en cuenta que el lenguaje es considerado como un sistema de expresión, representación y comunicación que se basa en un sistema de signos y reglas y que su modo de organización es de naturaleza suprasegmental y continua podríamos decir que los parámetros suprasegmentales de la voz (prosodia, tono, volumen) forman parte de la dimensión estructural o formal del lenguaje, y que en el caso de los niños con TEA, se debe estimular la prosodia en diferentes contextos sociales ya que se encuentra alterada, es por eso que es importante que se produzca la intervención en estimulación de la prosodia como se dijo anteriormente, en diferentes contextos, dado que en algunos niños con TEA, podemos encontrar un, retraso o alteración en la fonología suprasegmental o prosodia del lenguaje, como ser la entonación, el ritmo, la intensidad y la frecuencia de la voz., ), como así también, y teniendo en cuenta lo que sostenía Hobson un déficit emocional primario en la relación interpersonal

TEMA: DISCURSO NARRATIVO. INTERVENCIÓN:

"Usar una agenda en la que se presenten con imágenes (fotos o pictogramas) todas las actividades realizadas por el niño en la escuela o jardín, siguiendo un orden cronológico." (Clase 6 pag 11)

Objetivo General: Lograr que el niño pueda estructurar de una manera correcta y narrativamente sus experiencias

Objetivos Específicos: * Proveer al niño de herramientas para que pueda ser capaz de comunicar y compartir información con los demás acerca de las actividades realizadas en diferentes contextos. * Lograr que el niño pueda configurar correctamente su discurso utilizando agendas visuales.

Si partimos de la idea de que: en el desarrollo ontogenético, el “Inventario Biológico” de modos de conducta del niño es sobrepasado por el “Inventario Cultural”. (Bruner, 1991). Podemos mencionar que tenemos que tomar el camino de los procesos psicológicos superiores rudimentarios, los que se aprenden de manera incidental en el marco de las relaciones intersubjetivas.

Como los procesos psicológicos avanzados no se derivan espontáneamente de los procesos rudimentarios es preciso una intervención

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