Universidad Virtual del Estado de Guanajuato
Curso:
Ser tutor de un docente o técnico docente de nuevo ingreso de Educación Básica
Módulo 1
Acción Tutorial en la formación de Docentes y Técnicos Docentes de reciente inserción escolar.
Actividad:
Bienvenida y cronograma.
13 de noviembre de 2014
Bienvenido al reto de ser Docente.
Ser maestro: aventura, reto, compromiso, aprendizaje, crecimiento, todo eso y más implica ser maestro. Querido compañero maestro de nuevo ingreso, Bienvenido a esta profesión.
Estás iniciando tu trayectoria al frente de los alumnos, integrándote a esta escuela, conociendo a los compañeros docentes, a los alumnos y padres de familia. sé de antemano que eres una persona muy capaz, llena de expectativas, pero también de inquietudes ante todo eso que aún te hace falta por conocer.
Quiero que sepas que no estás solo, que estaré acompañándote durante este tiempo donde espero podamos conocernos y compartirnos las experiencias, los temores y todo aquello que nos ayude a mejorar cada día nuestra práctica docente y a crecer como personas.
Me pongo a tu disposición como tutora, para trabajar hombro con hombro, para orientarte y ayudarte a que tu integración a la escuela sea agradable y logremos juntos obtener buenos resultados con nuestros estudiantes, con el colegiado y con la comunidad educativa.
No hay receta perfecta para ser maestro, pero con disposición y confianza, sé que llegaremos a la meta. Nuevamente, bienvenido y enhorabuena.
Cronograma de actividades
Semana | Propósitos | Actividad | Productos |
1 | - Conocer a los tutorados
- Establecimiento de clima de confianza
- Dar a conocer los propósitos, actividades y establecer acuerdos de interacción
| - Dinámica de presentación personal, más allá de los nombres
- Establecer los fines de la tutoría y las pautas de interacción
- Elaborar acuerdos de tiempos, fechas, compromisos.
| Reconocimiento como equipo
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2 | - Construir diagnóstico de necesidades
| - Ejercicio de autoevaluación de la práctica docente
- Elaborar lista de aspectos que generan incertidumbre y sobre los que se tiene interés en trabajar.
| Reconocimiento de las necesidades personales. |
3 | - Identificar necesidades del grupo
| - Revisión de los instrumentos de diagnóstico de los alumnos del grupo
- Análisis compartido de los resultados
- Elaborar propuestas de trabajo
| Ampliar conocimiento del grupo y establecer plan de trabajo. |
4 | - Fortalecimiento de la planeación didáctica
| - Compartir instrumentos de planeación
- Reflexionar en torno al enfoque por competencias y viabilidad de la planeación con base en el diagnóstico de los alumnos
- Ejercicio de planeación
- Ajustes necesarios.
| Planeación didáctica acorde a las necesidades del grupo. |
5 y 6 | - Identificar procesos administrativos inherentes al proceso de enseñanza aprendizaje
| - Documentos del docente
- Expedientes de alumnos
- Reportes de evaluaciones
- Sistema de control escolar
- SISPEE
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7 | - Fortalecimiento de la evaluación de los aprendizajes
| - Compartir instrumentos de evaluación formativa
- Reflexionar en torno a la pertinencia y tips para revisar trabajos de alumnos
- Ajustes necesarios.
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8 | - Conocer la forma en que se organiza la escuela y las funciones del personal
| - Hacer descripción de la escuela
- De manera sentida realizar la lista de funciones de cada integrante
- Revisar normatividad
- Elaborar propuestas de mejora de clima organizacional
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9 | - Reconocer el contexto donde se ubica el centro educativo y sus implicaciones en el aula
| - Hacer marco contextual
- Dialogar de las implicaciones de la cultura de la localidad en el aula y lo que tendríamos que hacer
- Comentar de la relación con los padres de familia y lo que podemos hacer para tenerlos como aliados en la labor
- Limitantes que debemos tener ante lo que no nos corresponde con los alumnos
| Identificación del contexto |
10 | - El PEE y la ruta de mejora
| - Diagnóstico de lo que se conoce del PEE, de las prioridades y condiciones del sistema básico de mejora
- Revisar elementos constitutivos del PEE y la ruta de mejora
| Conocimiento del PEE |
11 | - Reconocer aciertos y áreas de oportunidad de la tutoría a través de la observación de una clase del tutorado
| - Observar una clase
- Realizar retroalimentación
| Reflexión de la propia práctica |
12 | - Reconocer aciertos y áreas de oportunidad de la tutoría a través de la observación de una clase del tutor
| - Observar una clase
- Realizar retroalimentación
| Reflexión de la propia práctica |
13 | - Evaluación de las acciones
| - Realizar evaluación de la tutoría y ajustes necesarios
| Evaluación |
