CASOS DE ASESORIAS PRIMER CASO: MARGARITA Y SU MADRE.

CASOS DE ASESORIAS

PRIMER CASO: MARGARITA Y SU MADRE.

Descripción: Margarita es una niña de ocho años, físicamente un poco menos desarrollada que el resto de sus compañeras de grupo; a juicio de la maestra, es retraída y un poco lenta en el cumplimiento de sus actividades escolares, aunque el resultado por lo regular es bueno. La maestra ha notado que en la última semana Margarita ha estado particularmente agresiva con sus compañeros, ya que se pelea o grita al menos dos veces durante su horario de clase. A la hora el recreo, Margarita se queda en el salón de clases y sólo se dedica a dibujar y a platicar esporádicamente con dos amigas del mismo grupo.

La maestra estaba a punto de mandar llamar a los padres de Margarita cuando recibió un aviso, a la hora de recreo, de que la madre de Margarita quería verle en la oficina de la dirección de la escuela.

Al llegar la maestra a la oficina de la dirección, encuentra a la madre de Margarita llorando y al director de la escuela con una actitud de preocupación y desconcierto. Al entrar la maestra a la oficina, tanto el director como la madre de Margarita toman una actitud de alivio. La madre de Margarita le plantea a la maestra lo siguiente: “Maestra, sólo usted puede ayudarme, de usted depende cómo podemos manejar lo siguiente con Margarita…Mi esposo, después de poco menos de un año de amenazas, se ha ido de la casa y nos ha dejado a Margarita y a mí. He intentado todo por convencerle de que esta separación no puede ser tan rápida por la niña; sin embargo, él no quiere hablar y sólo se limita a decir que todo ha terminado. “La madre sigue llorando y continua: “Ayúdeme a decirle a Margarita que su padre se ha ido y que ahora estamos solas,” sigue el llanto.

Recomendaciones para el trabajo individual:

• Copiar la descripción del caso
• Elaborar un esquema de las relaciones interpersonales entre los implicados en el caso.
• Dar respuesta a la situación presentada desde cada uno de los personajes del caso, tratando de establecer empatía con cada uno de los implicados.
• Preparar un breve reporte con dos escenarios
• Un escenario negativo. Donde no se haya intervenido con asesoría o bien, donde la intervención no haya sido la más adecuada.
• Un escenario positivo. Donde se presente una adecuada intervención del profesor en el problema y donde éste evolucione positivamente.
• Usar las preguntas de apoyo.
• ¿Qué debe hacer la maestra ante este caso?
• ¿Estará interviniendo demasiado la maestra en la vida de Margarita si decide “ayudar a la madre”?
• ¿Deben los maestros participar en este tipo de casos?

SEGUNDO CASO

ARTURO Y LAS MATEMÁTICAS.

Descripción: Las matemáticas han resultado para Arturo en los últimos dos años una verdadera pesadilla. Actualmente cursa el tercer grado de su educación secundaria y cuenta casi con 15 años de edad.

El profesor responsable del grupo sabe que Arturo tiene un buen desempeño en todas sus materias menos en matemáticas.

Ha investigado y encontró que en los últimos dos años Arturo pasó sus cursos de matemáticas con la calificación mínima aprobatoria.

También encuentra que esos dos años los cursó en otra institución educativa y que le es imposible obtener información directa sobre su desempeño en esta materia. Arturo no ha buscado asesoría con el profesor, y en el examen de matemáticas generalmente intenta copiar, además de mostrar una excesiva ansiedad. El profesor sospecha de cierto grado de discalculia en Arturo. Sin embargo, cuando comunicó esto a los padres del joven, ellos negaron rotundamente esa posibilidad y se limitaron a considerar que sólo requería estudiar con más ahínco.

Recomendaciones para el trabajo individual:

• Copiar la descripción del caso
• Elaborar un esquema de las relaciones interpersonales entre los implicados en el caso.
• Dar respuesta a la situación presentada desde cada uno de los personajes del caso, tratando de establecer empatía con cada uno de los implicados.
• Preparar un breve reporte con dos escenarios
• Un escenario negativo. Donde no se haya intervenido con asesoría o bien, donde la intervención no haya sido la más adecuada.
• Un escenario positivo. Donde se presente una adecuada intervención del profesor en el problema y donde éste evolucione positivamente.
• Usar las preguntas de apoyo.
• ¿Debe el profesor insistir en el problema de Arturo con sus padres?
• ¿Es adecuado que el profesor solicite una evaluación especializada para descartar el problema de discualculia en Arturo, sin comunicárselo a los padres?
• ¿Debe el profesor acercarse a Arturo advirtiéndole sobre su posible problema o esperar a que él se acerque?

Concepto de discalculia: La discalculia es una dificultad específica en el proceso de aprendizaje de las matemáticas o en aprendizajes en los que se requiere un nivel de razonamiento determinado. El término discalculia se refiere específicamente a la incapacidad de realizar operaciones matemáticas o aritméticas. No guarda relación con el nivel intelectual ni con el método de enseñanza utilizado, pero sí con otro tipo de alteraciones. Se considera una variación de la dislexia. Se trata de personas con un coeficiente intelectual normal que presentan problemas con las matemáticas, señas y direcciones, etc. Hay que hacer una diferencia entre los términos acalculia y discalculia. Cuando nos referimos al término acalculia, nos estamos refiriendo específicamente a los trastornos del cálculo cuya causa no se debe a un deficiente aprendizaje, sino a una lesión cerebral ya en la edad adulta.

TERCER CASO

EL TEMOR DE YOLANDA

Descripción: Yolanda tiene 14 años e inicio su segundo año de educación secundaria. Físicamente, a diferencia de sus compañeras, tiene apariencia de una niña menor. Después de la clase de español, Yolanda se acercó a su maestra y le dijo que quería hablar con ella, que se sentía preocupada.

La maestra accedió amablemente a la plática con Yolanda, y en esa charla las palabras de Yolanda fueron las siguientes:

“Maestra, vengo con usted porque mi mamá no me hace caso y estoy muy preocupada. Tengo miedo, yo que veo que todas mis amigas han cambiado en su cuerpo y formas de ver las cosas, y

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