COMO EDUCAR EN DERECHOS HUMANOS

LECTURA:

COMO EDUCAR EN DERECHOS HUMANOS

1.- LA IDENTIDAD CURRICULAR DE LA ENSEÑANZA DE LOS DERECHOS HUMANOS

L enseñanza de los derechos humanos como contenido instructivo hasta las que pretenden fundamentar todo el curriculum y la vida escolar de los derechos humanos como una educación cívica, social, moral, multicultural, comprensión internacional.

La identidad de los derechos humanos debe tratar de explicar las causas de tan diversas y opuestas interpretaciones principalmente dos:

 Las que especifican sin ningún análisis especificarte pedagógico

 Las perspectivas que coinciden las nuevas propuestas a la acción educativa.

LAS PROPUESTAS:

 Considerar a los derechos humanos el más importante marco de comportamiento.

 Reconocer la referencia critica para regular éticamente el necesario respeto a la dignidad humana.

 Partir de estos derechos como prácticas sociales

 Hacer de los derechos humanos la principal justificación para promover una educación humaniza dora

 Reconocer a los derechos humanos el contenido fundamental de la ensezanza de la ética.

 El contenido necesario para valorar críticamente en las aulas los logros científicos y tecnológicos.

 Efectos de la enseñanza de los derechos humanos.

La mejora de la personalidad del alumno y que no son alcanzables, podemos abordar los métodos y estrategias de intervención, la enseñanza de los derechos humanos puede suscitar principalmente dos efectos en los alumnos:

 Aprender a percibir el valor del ser humano

 Promover que los sujetos adopten un compromiso humanizador.

Los derechos humanos nos muestran la necesidad de adoptar un compromiso humanizador en nuestros actos y reconociendo un ámbito de libertad.

 Ámbitos en la intervención curricular en la intervención de los derechos humanos.

Hay una importante corriente didáctica que define que la mejor identidad curricular de los derechos humanos radica en promover una enseñanza no formal de los mismos sino de educar moralmente a los alumnos en la moral de los derechos humanos.

La correcta comprensión no radica en una explicación racional sino en descubrir a través de la convivencia que todos tenemos unas aspiraciones comunes de humanización.

Los derechos humanos pueden y deben ser utilizados para educar moralmente pero no tiene una significación ética sino también social y jurídica, es preciso intervenir pedagógicamente a fin de conseguir desarrollar los siguientes aspectos:

 Conocer la declaración de derechos del hombre y la convención internacional de derechos del niño.

 Conocer los conceptos de condición humana y dignidad humana

 Desarrollar la capacidad de valorar la autodeterminación

 Desarrollar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás.

 Desarrollar el conocimiento del principio de independencia humana

 Desarrollar la capacidad de respetar otras culturas y costumbres diferentes a las suyas

 Desarrollo de comunicación interpersonal y de soluciones no violentas de problemas

 Capacidad de atender a la dimensión especifica

 Capacidad de percibir consecuencias sociales y personales en nuestros comportamientos.

2.-La enseñanza en derechos humanos en la educación infantil (segundo ciclo)

La enseñanza de los derechos humanos consiste en que estos son susceptibles de transformarse en objetivos de aprendizaje asimilable activamente, pues bien puede integrarse adecuadamente en el curriculum de este nivel de enseñanza es preciso que no se modifiquen.

En la educación infantil hay que partir de los mismos objetivos, son vías curriculares ya existentes y fácilmente utilizables para la enseñanza de los derechos humanos siguientes:

a) El conocimiento del entorno: el aprendizaje e costumbres personales y culturales

b) La educación para la convivencia: cada uno de nosotros somos sujetos de derechos y de deberes para con los demás.

c) Ampliar y mejorar el uso del lenguaje: debe abarcar la comprensión de términos como. Derechos deberes, orden justicia, costumbres, cultura, regla, justicia, independencia colaboración, diferencia e igual.

Conviene partir de algún criterio de selección que nos centremos especialmente tanto en la s temas que tengan un mayor significado psicológico para los niños, algunos criterios útiles pueden ser los siguientes:

1. Temas que se refieran más claramente a las necesidades básicas de la infancia y de los adultos.

2. Temas que pueden adoptar fácilmente diferentes expresiones.

3. Temas que como las costumbres la justicia y las reglas, los derechos y los deberes en tres niveles:

 En la vida.

 En la comunidad

 En otras comunidades.

3.- La Enseñanza De Los Derechos Humanos En La Educación Primaria

En este nivel de la escolaridad una especial relevancia cultural y pedagógica.

CULTURAL: porque es casi la única oportunidad de entrar en contacto con los saberes sistematizados

PEDAGOGICAS: se producen algunas de las variaciones más significativas.

La perspectiva que hay adoptar es que susciten experiencias de convivencias significativas para ese momento del desarrollo que permiten en el futuro al alumno interpretar personalmente la explicación.

Las actividades deben estructurarse como experiencias de convivencia con un entorno de cosas y de personas en las que el niño participa activamente, a fin de comprender el valor del ser humano y los distintos efectos que él puede provocar en funciones de su comportamiento.

 Reconocer las diferencias y similitudes entre las personas.

 La necesidad de atenernos todos a las reglas para que la realidad funcione asi como las consecuencias que se derivan de su no cumplimiento.

 Aprendiendo a valorar diferencias y similitudes en símbolos culturales

 Reconocer e interpretar las acciones de ayuda de colaboración de participación y también las experiencias contrarias.

 La adopción de las identidades culturales facilitadora de la vivencia afectiva la creación de actitudes positivas.

 La necesaria habituación a la lectura de fomentar a través de ella modelos sociales que contengan valores humanitarios.

 La capacidad de establecer juicios

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