COMPRENSIÓN DEL CAMBIO EDUCATIVO

COMPRENSIÓN DEL CAMBIO EDUCATIVO

Introducción

El cambio educativo manifiesta un reto como sociedad, pues representa la transformación ideológica de un México que ha sido programado para el individualismo y la competencia. En el presente ensayo se aborda la temática tomando como referencia a Michael Fullan quien da énfasis a mejorar la comunicación y compromiso de todos los involucrados en un proyecto educativo, en tanto que la sinergia conlleva al cumplimiento de los objetivos planteados.

Proceso del cambio educativo.

La conceptualización y el abordaje a las investigaciones del cambio educativo comienzan a surgir en la década de los 50’s, sin embargo manifiesta su impulso en los 90´s ,cuando se implementan los laboratorios nacionales de aprendizaje que tenían por objetivo intersectar los roles de los diferentes actores en el proceso educativo; los resultados no fueron del todo favorables, pero permitieron identificar como prioridad la “mejora de las relaciones”.  

Fullan M. 1991. Aporta el proceso de innovación:

Iniciación → implementación → continuación → resultado

En el proceso de iniciación se pretende que se planteen objetivos claros, de acuerdo con Louis y Miles (1990), citado por Fullan (1991): para que exista mayor efectividad en la iniciación se debe tomar en cuenta la relevancia del proyecto; de acuerdo a la factibilidad y las necesidades que manifiesta la comunidad en la que se implementará la innovación, la disponibilidad; que hace referencia a las condiciones sociales en las que se encuentran los involucrados en el cambio educativo (alumnos, profesores, padres de familia, directivos, administrativos, instancias gubernamentales) y finalmente los recursos, desde la inversión económica que representa un cambio hasta la disposición de infraestructura.

La iniciación cumple con las características de una planificación abordada minuciosamente, que debe ser tomada en cuenta de manera procedimental, sin embargo durante la implementación seguramente se atenderá a ajustes que se requieran debido a la diversidad de situaciones que se presentan y que incurren en el cumplimiento estricto de lo planteado.

En la fase de implementación se consideran los elementos que pueden interferir; entre ellos se mencionan como características de cambio; hacen referencia a las condiciones de la comunidad (necesidades, claridad de la planeación del proyecto, complejidad en cuestión del tiempo requerido y la calidad-factibilidad)

Por otra parte se encuentran las características locales y los factores externos; en donde se sitúan los roles que se desempeñan, ya que manifiestan gran determinación en el logro de metas planeadas ya que entre mayor sea la sinergia mejores resultados se obtendrán durante la implementación, por ejemplo: la accesibilidad que den los agentes externos a la información y a los materiales que se requieren, el apoyo y liderazgo de las autoridades administrativas y directivos sobre todo en cuestión de capacitación docente, organización colegiada y acompañamiento durante el proceso y la comunicación que exista entre los maestros para tomar decisiones sobre medidas de intervención e implementación de ideas innovadoras. La participación de la comunidad permite identificar las necesidades prioritarias a las que se debe atender y en su caso si están siendo atendidas al momento de la implementación.

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