“CONFORMACIÓN DEL CAMPO DE APRENDIZAJE”

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INTRODUCCION

En este capítulo se presenta una revisión de los fundamentos con base en los modelos teóricos y la investigación realizada a nivel internacional se mostrará las características y las limitaciones de las estrategias esfuerzos que se han hecho para desarrollar herramientas de estudio “efectivas” en poblaciones de alumnos de aprendizaje en general.

El motivo de esta creación fue la preocupación central que radica en el análisis de por qué, a pesar de los múltiples esfuerzos que se hacen para desarrollar herramientas de estudio afectivas en poblaciones de alumnos de distintos niveles, estos fracasan con frecuencia. El cual parte de la premisa de que esto ocurre así porque en dichos esfuerzos se observa un desconocimiento de los procesos cognitivos, afectivos como meta cognitivos que están implicados en el aprendizaje significativo y, sobre todo en su forma de enseñarlos. Como resultado nos da la mayor parte de los recursos de “hábitos de estudio”, “círculos de lectura” o “talleres de creatividad” han logrado aprendizajes restringidos, poco perdurables y difícilmente transferibles a las situaciones de estudio cotidianas.

También puede considerarse como un preámbulo del siguiente, donde se aborda con mayor detalle las estrategias relacionadas con la comprensión y composición de textos. De este modo, la información que posteriormente se ofrece, para el caso de la comprensión de lectura, se centra en particular en el denominado aprendizaje estratégico a partir de textos; es decir se dirige a los procesos cognitivos que ocurren cuando un estudiante intenta comprender los materiales escritos de índole científica, que conforman la parte medular de los contenidos curriculares a que se enfrenta. En cuanto a la composición escrita, se presentan algunas consideraciones y procedimientos probados empíricamente para la enseñanza de la composición de textos, en función de usos y contextos determinados.

Se verán los conceptos básicos de Metacognición (pensamiento por conocimiento) que nos servirán para que el alumno deba conseguir; aprender a reflexionar sobre su manera de aprender, que tenga un mayor conocimiento del proceso de aprendizaje y sea capaz de realizar un dialogo interno que le ayude a autorregularse.

Veremos también la psicología de la instrucción: la cognición como sistema que busca comprender la potencialidad y ejecución de una mente activa y trabajadora empeñada en procesar, ordenar y ser ágil en la construcción de estrategias cognitivas y resolución de problemas, mucho de los cuales han sido proporcionados por las viejas tareas escolares.

DESARROLLO

Uno de los objetivos más valorados y perseguidos dentro de la educación a través de las épocas es la de enseñar a los alumnos a que se vuelvan aprendices autónomos, independientes, y autorregulados capases de aprender a prender.                                                                                Aprender a prender implica la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en consecuencia, autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones. Las estrategias de aprendizaje son procedimientos conjuntos de pasos, operaciones o habilidades, los cuales son instrumentos para aprender de diferentes formas y solucionar problemas. La clasificación de las estrategias de aprendizaje es dos las GENERALES que son los procesos cognitivos, y los ESPECIFICOS son aquellos que según su efectividad para determinados materiales como la clasificación de estrategias con base en el tipo de información. Hay 3 tipos de estrategia RECIRCULACION: que es la asociación para integrar en la memoria a largo plazo.   ELABORACION: es integrar y relacionar la nueva información por último es la ORGANIZACIÓN: es una organización constructiva de la información. Son clasificadas según el tipo de contenido. La METACOGNICION es la capacidad de regular el propio aprendizaje que se dividen en conocimientos sobre la propia cognición: esto implica ser capaz de tomar conciencia del funcionamiento de nuestra manera de aprender y comprender los factores. Y la regulación y control de actividades estas incluyen la planificación de las actividades cognitivas todo esto para un buen aprendizaje. La adquisición de las estrategias de aprendizaje nos mencionaba a 4 autores, Flavell demostró que los niños a nivel prescolar demostraron una cierta sensibilidad y conocimiento inspirante sobre su capacidad limitada para memorizar datos. Garner y Alexander: opinaban que los pequeños no han desarrollado tal conocimiento porque a un no se han aproximado a reflexionar sobre el conocimiento. Brown: él nos hablaba sobre la comprensión y el aprendizaje de textos. Por último, Paris: nos hablaba de la toma de conciencia, actividades cognitivas y el aprender de manera inteligente. Existen técnicas para la enseñanza como la estrategia de guías estas se basan en la idea de que los procedimientos se aprenden progresivamente en un contexto de la enseñanza directa (andamiaje) los cuales llevan 3 pasos 1.- presentación de la estrategia 2.-Practica guiada 3.-Practica independiente. La participación del docente es muy importante ya que el proporciona las estrategias de aprendizaje ya que plantean algunas actividades que promueven el desarrollo y optimización de las estrategias de aprendizaje de sus alumnos. Promueve que los estudiantes aprendan a autorregular la utilización de dichas estrategias y el manejo metacognitivo consciente del cuando, como y porque de su empleo. El asesoramiento en el ámbito de estrategias de aprendizaje: esto es aprender a aprender enseñar a aprender y enseñar a pensar. Las funciones del asesor en la orientación sobre estrategias de aprendizaje, más que nada se encarga de hacer concierte al alumno de los procesos en la elaboración de conocimientos, pueden analizar, planificar e intervenir en las estrategias de aprendizaje para esto hay 3 niveles.

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