CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO*

La aproximación constructivista del aprendizaje y la enseñanza.

Si bien es ampliamente reconocido que la aplicación de las diferentes

corrientes psicológicas en el terreno de la educación ha permitido ampliar las

explicaciones en torno a los fenómenos educativos e intervenir en ellos, es también

cierto que la psicología no es la única disciplina científica relacionada con la

educación. El fenómeno educativo, debido a su complejidad y multideterminación,

puede también explicarse e intervenirse en él desde otras ciencias humanas,

sociales y educativas.

Al respecto podríamos citar como ejemplos la perspectiva sociológica y

antropológica de las influencias culturales en el desarrollo del individuo y en los

procesos educativos y socializadores: el análisis epistemológico de la naturaleza,

estructura y organización del conocimiento científico y de su traducción en

conocimiento escolar y personal; la reflexión sobre las prácticas pedagógicas y la

función reproductora y de transmisión ideológica de la institución escolar; el papel

de otros agentes socializadores en el aprendizaje del individuo, sean los padres, el

grupo de referencia o los medios masivos de comunicación, etcétera.

No obstante, y reconociendo que debe matizarse de la forma debida la

traducción de las teorías y hallazgos de investigación psicológica para asegurar su

pertinencia en cada aula en concreto, la psicología educativa puede aportar ideas

interesantes y novedosas, que sin pretender ser una panacea, pueden apoyar al

profesional de la educación en su quehacer. En este capítulo nos enfocaremos a

presentar algunas de las aportaciones más recientes de la denominada concepción

constructivista al terreno del aprendizaje escolar y la intervención educativa.

La concepción constructivista del aprendizaje escolar y la intervención

educativa, constituye la convergencia de diversas aproximaciones psicológicas a

problemas como:

· El desarrollo psicológico del individuo, particularmente en el plano intelectual

y en su intersección con los aprendizajes escolares.

· La identificación y atención a la diversidad de intereses, necesidades y

motivaciones de los alumnos en relación con el proceso enseñanzaaprendizaje.

· El replanteamiento de los contenidos curriculares, orientados a que los

sujetos aprendan a aprender sobre contenidos significativos.

· El reconocimiento de la existencia de diversos tipos y modalidades de

aprendizaje escolar, dando una atención más integrada a los componentes

intelectuales, afectivos y sociales.

· La búsqueda de alternativas novedosas para la selección, organización y

distribución del

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