CORRIENTES EVALUATIVAS Y EVALUACION DE APRENDIZAJE

LAS TRES CORRIENTES EVALUATIVAS

CONDUCTISMO: La conducta debe ser observable para medirla, cuantificarla y reproducirla en condiciones controladas, el objetivo de la evaluación es Estudiar la conducta humana, para mejorar la enseñanza, e identificar la problemática psico-educativa del alumno para que los resultados de la evaluación sean medir el desarrollo de habilidades particulares en niveles absolutos de destreza y el dominio de la misma utilizando Instrumentos objetivos para contrastar logros de los objetivos conductuales.

CONSTRUCTIVISMO: El nivel de desarrollo cognitivo producido por la instrucción impartida para evaluar el nivel del desarrollo cognitivo. Se centra en el estudio de los procesos cognitivos y escolares (génesis y desarrollo) con esto exista permanencia de los conocimientos, la utilización por los procesos y estadios de la psicogénesis de los aprendizajes escolares y la aplicación de las ideas y conceptos aprendidos por los alumnos en la situación escolar mediante Tareas piagetianas, Método Critico-clínico.

ESCUELA HISTORICO CULTURAL: En los momentos de la evaluación los productos del nivel del desarrollo real de los niños que reflejan los ciclos evolutivos que sirven para determinar el nivel del desarrollo potencial con el objetivo de diagnosticar la potencial del aprendizaje de las zonas de alumno y determinar el nivel de potencial del aprendizaje e identifica las líneas de acción por donde debería encaminarse las prácticas educativas para alinear el aprendizaje y el desarrollo cognitivo por medio de los instrumentos de evaluación como test psicométricos comunes y las pruebas de rendimiento escolar y la evaluación dinámica.

Hacia una Evaluación de los Aprendizajes en una Perspectiva Constructivista

La evaluación son los hechos, datos y conceptos basados en el aprendizaje significativo que requiere de una actitud activa. Un concepto se adquiere cuando “se es capaz de dotar de significado a un material o una información que se presenta”, “traducir algo con las propias palabras”. La comprensión de los conceptos permite tener una representación propia de la realidad. También se les puede llamar como los hábitos, habilidades, estrategias, algoritmos, métodos, técnicas, etc. Es un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta. Implica el aprendizaje de un “saber hacer”, con un propósito claramente definido y que se espera realizar de manera ordenada. Una de las habilidades más importantes en el enfoque por competencias es la metacognición, ya que su desarrollo “favorece la transferencia de habilidades adquiridas en un dominio de conocimiento a otros”

Pensamientos y sentimientos que demuestran, por medio de un comportamiento o una forma de hablar, si algo gusta o disgusta. Son organizaciones de procesos motivacionales, emocionales, perceptuales y cognitivos.

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