Campanas De Alarma

El presente trabajo tiene como fin exponer de manera clara, precisa y de una manera crítica pero al mismo tiempo reflexiva, lo que se logró abordar durante el desarrollo de las sesiones de la asignatura “La Enseñanza en la Escuela Secundaria. Cuestiones Básicas II”.

Durante cada clase se fueron revisando lecturas, entre ellas están:

Las campanas de alarma (Perkins, David; 1999; pp. 31-51) se exponen cada una de las problemáticas dadas en el proceso de aprendizaje, preguntándose dónde queda aquel conocimiento que se imparte en las escuelas de educación básica, buscar un por qué a la fragmentación del conocimiento, buscar un por qué a todos esos niveles en donde se queda toda la información que se expone y se pretende que los alumnos lleguen a asimilar.

La lectura hace referencia a que cuando el conocimiento no alcanza el nivel máximo de comprensión suenan “las campanas de alarma”, éstas avisan de cierto modo a los docentes para que lleguen a tomar medidas sobre lo que imparten, es decir, su instrucción. Dejar de lado la enseñanza memorística y pretender enseñar por medio de competencias requiere un mayor grado de compromiso y responsabilidad hacia lo que se está haciendo, principalmente la creación de nuevas estrategias de enseñanza para involucrar a los estudiantes en el trabajo y generar un conocimiento fuerte, arraigado; de largo plazo, en vez de un conocimiento olvidado

La segunda lectura que se abordó fue “El contenido: hacia una pedagogía de la comprensión” de David Perkins (1999), donde se resalto la importancia del contenido o información –para que sea de entendimiento claro-en los alumnos, de qué manera es que ellos conciben a todo ese cúmulo de información. La importancia del contenido radica en la comprensión que se alcanza del mismo, es decir, la manera en que lo alumnos se apropian y enriquecen de la información basta que hay, de la cual tienen un acceso viable.

La lectura señala otras formas de impartir el contenido, entre ellas están las actividades de comprensión: la explicación, la justificación, la ejemplificación, la aplicación, entre los más destacados, así mismo se trabajan mediante representaciones mentales, tanto negativas como positivas que pueden perjudicar o ayudar al alumno a generar un aprendizaje significativo. Esta lectura pone de manifiesto algunas asignaturas donde los alumnos participan y se involucran en la clase,

El texto “El diseño de una educación para la comprensión” de Howard Gardner (1999) señala que en el proceso de enseñanza-aprendizaje intervienen maestros y alumnos, que en conjunto deben trabajar para lograr aprendizajes claros y significativos, ya que lo aprendido es un punto de partida para nuevos conocimientos. Si esto no se llega a lograr quiere decir que el sistema educativo está fallando, ya sea por la falta de coordinación o por la poca responsabilidad de quienes lo conforman.

La lectura presenta una propuesta educativa que está centrada en la comprensión; esto quiere decir que, cuando un alumno comprende lo que realmente se quiere hacer, podrá realizar la actividad o tarea que se le esté planteando, esto con la ayuda de su profesor, pero también existen dificultades a la hora de realizar la comprensión, pues se dice que la mayoría de los estudiantes

...