Capitulo 1 Modelo De Tobón

El modelo de competencias: cambios en la didáctica y la evaluación desde la socioformación.

Tema 1. Paradigma de las competencias:

Según Thomas Kuhn el paradigma es un conjunto de creencias, valores y argumentos compartidos, donde en un área con problemas el paradigma es una solución. En su explicación menciona como los miembros de una sociedad, inclusive el paradigma en si intenta mantenerse. Si algún miembro de la comunidad no sigue el paradigma este será aislado y excluido del resto. Este fenómeno es el resultado de los intereses aplicados en la educación por parte de personas con poder, mientras sea posible brindar una solución a problemas por medio de esto, el paradigma se mantendrá. Para que este se mantenga se necesita haber fundamentos históricos que defiendan la idea de este paradigma indirectamente o directamente. Bien esto no quiere decir que una vez establecido un paradigma se vuelve una ley, este puede ser derrocado si no brinda una solución a un problema. Si el paradigma no trae una solución, en la comunidad se comenzaran a crear nuevas ideas de paradigmas. Con la idea clara de que es un paradigma, la cuestión es ¿el modelo de competencias es un paradigma? Aunque al principio no fue aceptada entre la comunidad de los pedagogos, la teoría de competencias traía soluciones claras y congruentes a problemas (la característica de un paradigma). Sin embargo más adelante este modelo más adelante no fue capaz de actuar por sí solo, sino que necesito ser fomentado con características de otros modelos, en su mayoría por el modelo constructivista. Retomando, el modelo constructivista posee teorías como la de la asimilación y retención.

La razón por la que el modelo de competencias está siendo calificado como nuevo paradigma se debe a su capacidad de dar solución a ciertas problemáticas de forma clara y relevante. Se destaca sobre otros modelos como el conductista y el constructivista que no abordan estos problemas de forma clara. No solo el modelo de competencias da solución si no que abarca la problemática en los diferentes planos relevantes en la sociedad. Entre las problemáticas que puede resolver se encuentran:

1. ¿Cómo gestionar el currículo y el micro currículo para asegurar la calidad del aprendizaje en un marco sistémico?

2. ¿Cómo lograr que el currículo y los procesos de aprendizaje y evaluación sean pertinentes para los estudiantes y las dinámicas del contexto local, nacional e internacional, actual y futuro?

3. ¿Cómo formar personas para afrontar los problemas cotidianos integrando y movilizando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer, al considerar los retos del contexto?

4. ¿Qué es la idoneidad y cómo se inserta en la educación dentro de los procesos de aprendizaje-enseñanza?

5. ¿Cómo formar personas con habilidades críticas, reflexivas, analíticas y creativas, que las apliquen realmente en la vida cotidiana?

En la actualidad este modelo aun es puesto en duda por algunos seguidores de otros modelos, se le hace llamar “una moda pedagógica” más sin embargo, este podría traer solución a ciertos problemas educativos actuales ya que cumple con requisitos de los que carece el sistema educativo actual. Si se trata de traer soluciones y complementar o mejorar el sistema de educación actual, este no puede ser llamado una moda. Para mejorar el sistema este contradice lo que se plantea hoy en día, se trata de brindar conocimiento a los alumnos y hacer que apliquen ese conocimiento a una tarea. El modelo por competencias indica que se le dé al educando una tarea a cumplir y que este la aprenda mientras la está llevando a cabo (“sobre la marcha” como es mencionado en el libro)

1.2 Principios comunes al modelo de competencias como nuevo paradigma educativo:

Existen varios principios a este modelo, pero es más sencillo mostrar en cuales hay mayor consenso o acuerdo entre los diferentes grupos. Los principios más aceptados son: pertinencia, calidad, formar competencias, papel del docente, generación de cambio, esencia de las competencias y componentes de una competencia. Sucede que estos principios en ocasiones no son seguidos en la presentación de modelos educativos debido a diferentes factores y en otras ocasiones si se siguen.

1.3 Enfoques actuales de las competencias. Análisis comparado

Este punto explica la variedad de enfoques aplicados al modelo de competencias. La diversidad ha sido generada porque muchos académicos han dado su propia teoría a los diferentes principios ya establecidos por este modelo. Cada uno de ellos ha aportado su experimentación y aplicación del modelo de competencias a su propia manera, además de la combinación con otros modelos ya establecidos. Entre los modelos más conocidos y “populares”, es decir aquellos que tienen de cierta manera más aplicación a las competencias según el Centro de Investigación en Formación y Evaluación son el funcionalista, conductual, constructivista y socio formativo.

El enfoque Conductual: considera la organización como un aspecto clave, este fue creado a finales de los años 90.

Enfoque Funcionalista: Su propósito es buscar que los procesos de aprendizaje y evaluación se centren en las actividades y tareas del contexto externo, considerando determinados objetivos.

Enfoque Constructivista: con el fin de superar el énfasis en actividades y tareas del enfoque funcionalista y propender hacia el abordaje de los procesos laborales en su dinámica y relaciones, tratando las disfuncionalidades que se presentan.

Enfoque Socioformativo: Concibe la formación de las competencias como parte de la formación humana integral, a partir del proyecto ético de vida de cada persona, dentro de escenarios educativos colaborativos y articulados con lo social, lo económico, lo político, lo cultural, el arte, la ciencia y la tecnología.

Las fallas o debilidades de cada uno de los modelos:

La falla que presentan modelos como el conductual, funcionalista y constructivista es que se enfocan más en los requerimientos externos,

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