Comparativo De Los Planes Y Programos De Estudio
Enviado por princessximena01 • 6 de Octubre de 2013 • 1.531 Palabras (7 Páginas) • 295 Visitas
COMPARATIVO ENTRE PLANES DE ESTUDIO
Acciones
•Plan 1993
•programa permanente de actualización
•descentralización de los servicios educativos a la autoridad estatal.
•Plan 2009
•articulación curricular entre tres niveles de educación básica
•formación de profesores
•actualización de programas de estudios y contenidos
•enfoques pedagógicos
•mejoramiento de la gestión escolar
•equipamiento tecnológico
Perfil
•Plan 1993
•adquirir y desarrollar habilidades en lectura, escritura y expresión oral; habilidades intelectuales matemáticas; fundamentos para comprender fenómenos naturales
•conocimiento de sus derechos y deberes
•aprecio de las artes y el ejercicio físico
•Plan 2009
•emplear el lenguaje oral y escrito
•resolver problemas matemáticos
•utilizar información de diversas fuentes
•promover el cuidado de la salud y del ambiente
•ejercer los derechos humanos
•conocer y valorar su potencial humano para lograr proyectos individuales y colectivos
•expresarse artísticamente
•aprovechar la tecnología
Objetivos
•Plan 1993
•elaborar planes y programas
•seleccionar y organizar contenidos
•eliminar la dispersión
•realidad local y regional
•plan 2009
•mejorar el nivel de logro educativo
•cuenten con elementos
•contribuyan al desarrollo nacional
•modelo educativo basado en competencias
•articulación entre niveles
CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVISTA
Estudia la conducta del ser
humano con un método
deductivo y como un
comportamiento observable,
medible y cuantificable.
• Basada en el modelo de
estímulo y respuesta.
• Los conocimientos del sujeto
son acumulaciones de
asociaciones entre estímulos
y respuestas, sin alguna
organización estructural.
• Fundamentada en el uso de
la metodología experimental.
• Plantea que la conducta es
el resultado del ambiente, y su
asociación por medio de la
experiencia A la hora de tratar de
comprender a un alumno hay
que verlo en forma integral.
• El ser humano requiere de
vivir en grupo para crecer.
• Fomenta el aprendizaje
significativo y participativo.
• Promueve una educación
basada en el desarrollo de
una conciencia ética,
altruista y social.
• Promueve el respeto a las
diferencias individuales.
• Enfoque centrado en la
persona. También llamada psicología
instruccional, estudia las
representaciones mentales,
con tendencias hacia el
constructivismo.
• Concibe como parte
fundamental enseñar a los
alumnos habilidades de
aprender a aprender y a
pensar en forma eficiente,
independientemente del
contexto instruccional
• La actividad mental es
inherente al hombre y debe
ser desarrollada. El individuo no es la única
variable en el aprendizaje.
Su historia personal, su clase
social, su época histórica, las
herramientas que tenga a su
disposición, son variables
que no solo apoyan el
aprendizaje sino que son
parte integral de “él".
• Para Vigotsky la relación
entre sujeto y objeto de
conocimiento no es una
relación bipolar como en
otros paradigmas, para él se
convierte en un triangulo
abierto en el que las tres
vértices se representan por
sujeto, objeto de
conocimiento y los
instrumentos socioculturales. Existen 2 clases de
constructivismo, el
psicológico y el social.
En el Psicológico:
•Asume que el
conocimiento previo da
nacimiento al conocimiento
nuevo.
• Sostiene que el
aprendizaje es
esencialmente activo. Una
persona que aprende algo
nuevo, lo incorpora a sus
experiencias previas y a
sus propias estructuras
mentales.
•"Construye" conocimiento
partiendo de su experiencia
e integrándola con la
información que recibe.
En el Social:
• Sólo en un contexto social
se logra aprendizaje
significativo.
•El origen de todo
conocimiento no es la
mente humana, sino una
sociedad dentro de una
cultura, dentro de una
época histórica.
•El lenguaje es la
herramienta cultural de
aprendizaje por excelencia.
• La mente para lograr sus
cometidos constructivistas,
necesita no sólo de sí
misma, sino del contexto
social que la soporta.
REPRESENTANTES CIENTÍFICOS DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS
CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVISTA
Burrhus F. Skinner
• Ivan Petrovich Pavlov
• John B. Watson
• Vladimir M. Bekhterev
• Edwin Guthrie
• Clark L Hull
• Edward C. Tolman
• Edward Thorndike • Abraham Maslow
• Carls Rogers
• G. Allport
• Erich Fromm
• Pierre Feure
• Manuel Mounier
• Erickson Kohlberg •John Dewey
• Jean Piaget
• Vigotsky
• Jeroneme B. Bruner
• Gagné
• Posteriormente:
• David P. Ausubel
• Novak
• Luria
• Gardner
• Glaser
• Reuven Feuerestein
• Joseph Novak
• Bloom
• Cols • L. S. Vigotsky
• J. Bruner
• M. Cole
• Scribner.
• Lev Semionovich
• Reuven Feuerestein.
• R. Glasser
•Brown
• Roggoft
• J Wertvh • Jean Piaget
• L. S. Vygotsky
• David P. Ausubel
• Bruner
• Decroly
• Montessori
• Dewey
• Ferriere
• Celestin Freinett
• Luria
• Leontiev
• Federico Frobel
• Ovidio Decroly
• Edwar Claparede
• Hermanas Agazzi
APORTES A LA EDUCACIÓN DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS
CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVISTA
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