Competencia 10

COMPETENCIA 10 DE PERRENOUD

ORGANIZAR LA PROPIA FORMACION CONTINUA.

ME PARECE MUY INTERESANTE Y ACERTADA LA LECTURA LOS RECURSOS COGNITIVOS MOVILIZADOS POR LAS COMPETENCIAS DEBEN DE ESTAR AL DIA, ADAPTADAS A CONDICIONES DE TRABAJO EN EVOLUCION, HOY EN DIA HAY QUE ESTAR ACTUALIZADO EN TODO, ESTO NOS VA PERMITIENDO QUE LAS PRACTICAS VAYAN CAMBIANDO, NOS MENCIONA QUE LAS PRACTICAS SE HAN BASADO LOS OBJETIVOS EN NIVEL TAXONOMICO, CADA DIA MAS ELEVADO APRENDER A APRENDER, A RAZONAR, A COMUNICAR, ETC.

EN ESTA COMPETENCIA SE VALORA LA PARTICIPACION, COOPERACION DE LOS ALUMNOS Y SE LES PROPONEN ACTIVIDADES QUE EXIGEN UNA FORMA DE COMPARTIR, VAN HACIA UNA PLANIFICACION DIDACTICA MAS FLEXIBLE, ALGO PRIMORDIAL EL DIALOGO ENTRE PADRES DE FAMILIA Y ESCUELA.

NOS MENCIONA AL PROFESOR MEDIO, ME HIZO RECORDAR CUANTAS VECES MEDIO HAGO Y LAS CONSECUENCIAS DE CUANDO SE ACTUA DE ESA MANERA NO LOGRANDO UN OBJETIVO, ME DEJA DE COMPROMISO UNA RENOVACION, UN DESARROLLO DE COMPETENCIAS ADQUIRIDAS EN FORMACION NO UNAS COMPLETAMENTE NUEVAS DONDE NO SE DIZFRACEN, SI NO SE ACTUEN, POR QUE LA FORMACION VA ACOMPAÑADA DE TRANSFORMACIONES.

LOS CINCO PRINCIPALES COMPONENTES DE UNA COMPETENCIA SEGÚN GINEBRA SON:

EXPLICAR PRÁCTICAS

BALANCE ENTRE COMPETENCIAS Y UN PROGRAMA PERSONAL

NEGOCIAR UN RPOYECTO

IMPLICARSE EN TAREAS

TEORIAS CURRICULARES.

CONCEPTUALIZACIONES

CASWELL y CAMPBELL (1935): es el conjunto de experiencias que los alumnos realizan bajo la orientación de la institución escolar.

BESTOR (1958): es un programa de conocimientos verdaderos, válidos y esenciales, que se transmite de forma sistemática a través de la escuela, con el fin de desarrollar la mente y entrenar la inteligencia.

JOHNSTON (1967): es una serie estructurada de objetivos del aprendizaje que se aspira a lograr. Además, el currículum prescribe (o al menos anticipa) los resultados de la instrucción.

WHEELER (1967): son experiencias planificadas que se ofrecen al alumno bajo la tutela de la escuela.

FOSHAY (1969): está formado por el conjunto de experiencias que tiene un aprendiz bajo la guía de la escuela

YLER (1973): indica que una definición limitada del término es la que lo equipara con un curso de estudio; mientras que en el otro extremo de la acepción, el currículum hace referencia a todo aquello que transpira en la planificación, la enseñanza y el aprendizaje de una institución educativa. Debemos señalar que Tyler introduce un matiz muy importante cuando llega a afirmar que currículum es ese trasfondo que subyace tanto en las actividades de planificación como en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Entendido de esta manera, el currículum comprende los procesos de acción, así como la acción misma. Por lo tanto, un análisis riguroso del currículum debe extenderse desde un extremo propiamente prescriptivo a otro propiamente interactivo.

STENHOUSE (1981): es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de manera tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado de forma efectiva a la práctica.

DIEUZEIDE (1983): es una organización sistemática de actividades escolares destinadas a lograr la adquisición de un cierto número de conocimientos.

ZABALZA (1987): es el conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas; el conjunto de

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