Competencias Docentes Y Modelos Didácticos

INTRODUCCION:

Hoy en día existe una preocupación por mejorar la calidad en la educación en el nivel medio superior, lo que ha traído como consecuencia reformas importantes en este nivel, una de ellas se dio en el Marco Curricular con la definición del perfil del egresado por medio de competencias genéricas, en donde se plasman los conocimientos, habilidades y actitudes que debe tener el estudiante al momento de terminar su educación, por lo que se ha tenido que replantear la forma de trabajar del docente dentro del aula, necesitando redefinir también su perfil para basarlo en competencias, las competencias docentes.

El trabajo en el aula con el paradigma del aprendizaje, usando un enfoque constructivista, ha hecho necesario el análisis de diferentes modelos educativos que nos ayuden a que el estudiante aprenda a aprender, y conseguir de esta manera que alcance las competencias.

El mejoramiento de la enseñanza por medio del alineamiento propuesto por John Biggs, menciona que “la enseñanza forma un sistema complejo, que abarca, en relación con la clase, al docente, a los alumnos, al contexto de la enseñanza, a las actividades de estos y a sus resultados” desprendiéndose de esto la necesidad de que el docente elabore actividades de aprendizaje adecuadas al tipo de alumnos con que se trabaja y al tipo de objetivos que desea lograr, involucrando a los estudiantes en este proceso al dejarles en claro que el aprendizaje depende de ellos, de su desempeño y que existen criterios que servirán para evaluar sus actividades.

Marzano nos habla de que “la instrucción debe reflejar lo mejor de cuanto sabemos acerca de cómo se da el aprendizaje”, de ahí la importancia de estructurar las actividades de aprendizaje tomando en cuenta las cinco dimensiones propuestas por él y las competencias que el alumno debe alcanzar.

La importancia de contar con un modelo didáctico para la promoción de las competencias radica en que estos nos ayudan a estructurar de manera adecuada las actividades de aprendizaje, realizar la evaluación utilizando criterios acordes a los objetivos que se pretenden alcanzar para formar alumnos críticos y reflexivos, capaces de construir sus aprendizajes significativos.

DESARROLLO:

Existen diversas razones por las cuales fue necesario poner en marcha una Reforma Integral de la Educación en el Nivel Medio Superior, mejorar la calidad de la educación y definir los desempeños comunes de los egresados a través de un perfil basado en competencias, son algunas de ellas.

Uno de los ejes de la Reforma es el Marco curricular Común, cuyo objetivo es formar personas críticas y reflexivas, capaces de enfrentar los retos del mundo actual, razón por la cual la educación se basa en el paradigma del aprendizaje con un enfoque constructivista.

Otro punto importante de la Reforma se da al definir el perfil del docente, estructurado en base a competencias y un atributo de la primera competencia de este perfil menciona que el docente: “Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento”, es necesario que cada uno de los maestros al momento de estructurar su clase defina el modelo didáctico que sea más adecuado a su propio contexto para lograr que los estudiantes aprendan y sean competentes.

En el documento Dimensiones del Aprendizaje, Marzano refiere a Dimensiones como un modelo cuya principal tarea tiene como finalidad la adquisición de aprendizajes, además de ser muy flexible puesto que cada docente puede adaptarlo al contexto en el que labora, así como también le permitirá diseñar una adecuada planeación agrupando las herramientas necesarias que permitan a los alumnos lograr la adquisición y el desarrollo de competencias, finalidad que persigue hoy en día la Educación Media.

Este modelo se integra por cinco dimensiones que son:

1.- Actitudes y Percepciones

2.- Adquirir e integrar conocimiento.

3.- Extender y refinar el conocimiento.

4.- Uso significativo del conocimiento.

5.- Hábitos mentales.

La primera dimensión nos habla sobre la importancia que tiene el generar un ambiente de trabajo agradable, puesto que así el alumno tendrá plena confianza en su capacidad cognoscitiva y disposición para realizar las actividades de aprendizaje propuestas por el docente. Si analizamos detenidamente lo anterior podremos observar la amplia relación que tiene dicha dimensión con las competencias docentes y genéricas del estudiante, debido a que se facilita una integración armónica, además de favorecer el diálogo, promover el interés y la participación de nuestros alumnos.

La dimensión número dos enmarca la necesidad de vincular los conocimientos nuevos con los que el alumno posee, centrando estos en las inquietudes y necesidades del educando, logrando con ello generar experiencias de aprendizaje que permanecerán en su memoria a largo plazo además de verificar su eficacia al poder aplicar un conocimiento. Porque recordemos:

“La información sólo se vuelve conocimiento cuando puede aplicarse”

La dimensión anterior se relaciona ampliamente con las competencias, puesto que sitúa al docente como un profesional que domina su campo disciplinario, especialmente, enfatiza la pertinencia del diseño y aplicación de herramientas para la obtención de conocimientos, favoreciendo con ello que el estudiante construya aprendizajes

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