Competencias del maestro

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ESCUELA NORMAL DE SINALOA

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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA.

OBSERVACION Y PRÁCTICA DOCENTE I.

ALUMNA: LAURA BEATRIZ SAMANIEGO GRADILLA.

PROFESOR: MARTÍN VIDAL PONCE.

GRUPO: TELESECUNDARIA.

                                                                        18 DE DICIEMBRE DEL 2018.

Índice

REVISAR LA PLANEACIÓN Y SEÑALAR LOS CAMBIOS QUE SE LE HICIERON Y PORQUE SE REALIZARON.        3

EXPLICAR  LAS ACTITUDES DE LOS ALUMNOS ANTE LAS ACTIVIDADES PLANTEADAS DURANTE LAS CLASES.        4

COMO RESPONDEN LOS ALUMNOS A LAS DIVERSAS ESTRATEGIAS APLICADAS EN CLASE.        5

QUE ACTIVIDADES REALIZAN LOS ALUMNOS DURANTE LOS RECESOS ESCOLARES.        6

COMO SE RELACIONANCON SUS COMPAÑEROS DE CLASE Y CON EL MAESTRO.        7

COMO SE DIERON CUENTA QUE LOS ALUMNOS ALCANZARON O NO, LOS APRENDIZAJES ESPERADOS PARA CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES SEÑALADAS, ARGUMENTAR CON EVIDENCIAS LO ANTERIOR.        8

CUÁLES SON LAS ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS QUE USARON QUE MÁS INCENTIVARONLA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS EN LAS CLASES Y PORQUE CONSIDERASTE QUE ESTAS FUERON.        10

ANALIZAR EL COMPORTAMIENTO DE LOS GRUPOS CON LOS QUE TRABAJASTE EN LA PRIMERA JORNADA Y EL GRUPO ACTUAL, HACER UN CUADRO DONDE CANSTRASTE AMBOS GRUPOS.        11

¿CUÁLES  FUERON LAS ACTIVIDADES QUE USASTE PARA EL RESCATE DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS?        12

REALIZA Y CONTESTA EL SIGUIENTE CUADRO:        13

CONCLUSIÓN DE LA JORNADA DE PRÁCTICAS.        14

BIBLIOGRAFÍAS        15

DIARIO DE PRÁCTICA.        16

DIARIO DE OBSERVACIÓN.        17

PLAN GENERAL DE CLASE.        18

ANEXOS        20

INTRODUCCIÓN

Los estudiantes de la licenciatura en educación secundaria con especialidad en telesecundaria de la  Escuela Normal De Sinaloa, les toco practicar durante la semana del 03 de diciembre al 07 de diciembre del presente año, en la escuela telesecundaria de calomato, mocorito, Sinaloa.

La finalidad de este documento es conocer más afondo como se trabaja en diferentes escuelas telesecundarias, como se organiza los maestros al momento de impartir clases, cual es el estilo de enseñanza que utilizan, etc.

En este documento nos enfocaremos en el grupo de primer año de la telesecundaria ya mencionada anteriormente, en donde tuve la oportunidad de asumir el papel de docente ante el grupo, en el cual impartieron las asignaturas de Español y Matemáticas.

En Español se dio la secuencia 05 “Escribir un cuento” del bloque 2 y en Matemáticas se abordó la secuencia 14 “Fracciones y decimales 2” del bloque 2. Los temas fueron abordados en cinco días de la semana ya que no hubo ningún contra tiempo. Para realizar estas prácticas se requirió que días antes fuéramos a observar y analizar las características del grupo.

El grupo de primer año consta de tan solo 5 alumnos, dos niñas y tres niños. Se estará hablando de algunos aspectos que se realizaron durante la jornada de prácticas, tales como, los cambios a las planeaciones, las actitudes de los alumnos antes las actividades planteadas, el material didáctico, la infraestructura de la escuela, el comportamiento de los alumnos, etc.

REVISAR LA PLANEACIÓN Y SEÑALAR LOS CAMBIOS QUE SE LE HICIERON Y PORQUE SE REALIZARON.

En la planeación de Español, los cambios que se le hicieron fueron los siguientes:

• El día lunes, el docente le pidió a los alumnos que realizaran un esquema con causa y tres posibles consecuencias, las cuales debían de sacarlas de unos cuentos que llevaba el docente, pero el maestro del aula, ya les había pedido a los alumnos realizar un cuento inventado por ellos mismos, y les había llevado diferentes cuentos, así que el docentes practicante, cambio esa, por la del esquema y debes de sacar la información del cuento que se les daría, se les pidió a los alumnos que lo realizaran de su propio cuento para que identificaran la causa. Pero no todos los alumnos llevaban la tarea, así que el docente practicante le pidió a los alumnos que se juntaran con sus compañeros y realizaran el trabajo en binas, solo un alumno trabajo solo ya que son 5 en total.
• El martes las actividades previstas para ese día se dieron correctamente, el cambio que se realizo fue que los alumnos entraron al aula de cómputo a transcribir su cuento, cuando esa actividad se tenía prevista para el día jueves. El docente superviso a cada alumno y  lo apoyo en las dificultades que tenían al momento de ir escribiendo su cuento a la computadora.
• El miércoles, el docente en privado les comento a cada alumno los errores ortográficos que poseía su cuento y los elementos que le faltaban, luego de que el docente platicara con cada alumno, se volvió a entrar al aula de media para seguir escribiendo sus cuentos.
• El jueves los alumnos terminaron su cuento a mano por un incidente que hubo en el aula de medios, por lo tanto el docente practicante decidió no meterlos al aula de computo.
• El viernes la antología no fue presentada debido a que el clima no se prestó y por lo tanto solo se le dejo al docente tutor para que la viera.

En la planeación de matemáticas los cambios fueron mínimos.

• La tarea que se dejó el día lunes para el día siguiente, se realizó el martes debido a que los alumnos no la hicieron y lo que se tenía previsto ver el día martes solo se vio la mitad y la otra mitad se dejó de tarea.
• La actividad del día jueves se les cambio a tarea debido a que hubo unos problemas de compresión de lo que se les estaba pidiendo, así que el practicante busco estrategias para que los alumnos lograran comprender la actividad.

EXPLICAR  LAS ACTITUDES DE LOS ALUMNOS ANTE LAS ACTIVIDADES PLANTEADAS DURANTE LAS CLASES.

En el grupo de primero (consta de 5 alumnos). La manera en la que se acomodaban para las actividades era la misma en forma lineal centrados a la dirección de pizarrón, por ser pocos el docente tutor no tiene inconveniente en que se acomoden de esa manera. Al momento de dar indicaciones respecto a las actividades o cuando se les pedía que guardaran silencio, lo hacían de manera tranquila, presentando buena respuesta, en cuanto a los trabajos  la respuesta de ellos era muy entusiasta en el cuanto aunque tardaban  mucho en hacerlo ya que se ponía a dialogar de algunas dudas que tenían  y si no coincidían comenzaban una discusión. Eran muy participativos ante lo que el docente les preguntaba o los pasaba al pizarrón. En Matemáticas el docente practicante tenía la idea de que los alumnos no les agradaría las actividades, pero para su sorpresa los estudiantes reaccionaron de una manera muy participativa, hasta el más tímido participo.

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