Competencias educativas.

CONDUCTISTA

COGNITIVO

CONSTRUCTIVISTA

SOCIOCULTURAL

Principales exponentes

Watson, Pavlov y Skinner

Ausubel, Bruner, Piaget y, Feuerstein

Piaget, Vygotsky,

Ausubel y  Bruner

Lev S. Vygotsky

Problemática de estudio y/o principios básicos

Este paradigma se basa en el condicionamiento, es decir se estimula a la persona para aprender, y de esta forma se va programando el aprendizaje.

Se basa en que el individuo que aprende puede procesar información y dar un uso a  lo aprendido, donde lo importante es el aprendizaje, no la enseñanza, por lo  que el maestro aunque sigue teniendo mucho control, si disminuye su imposición.

También se basa en el aprendizaje como base del conocimiento, y aunque este aprendizaje es autónomo, si puede facilitarse con la relación con otras personas.

  El inicio depende de los conocimientos que se tengan previamente.

Igual que el paradigma cognitivo, considera que lo que se aprende será útil, pero incluye también el impacto que tiene el medio social que lo rodea.

 Se pueden crear zonas de desarrollo en donde la función del maestro es llevar al alumno subiendo en cada zona.

Concepción  del alumno

 El alumno se puede adaptar a las condiciones de la enzeñanza, es decir va a depender del modelo, de los materiales, o de los contenidos.

 El alumno lleva una participación activa cuando detecta que puede usar la información que le muestran y por lo tanto que va a aprender

El alumno se convierte en el personaje principal, aunque puede ser  facilitado por su medio social. Y con ésto logra utilizar los conocimientos teóricos en el medio práctico.

 Relacionado con el paradigma cognitivo, pero tomando en cuenta la influencia de las relaciones sociales con el medio.

Concepción    del docente

Se debe enfocar en la adecuada progrmación y diseño de los programas y materiales, y estar al tanto de los cambios mostrados.  

Da prioridad al diseño de experiencias que puedan dar como resultado el poder transformarlas en cuestiones prácticas.

  El maestro cede la posición de protagonista.

El maestro le debe dar seguimiento a los avances próximos, y debe ser el resultado adecuado, ó sea,  el de llevarlo de manera progresiva.

Tipos de estrategias didácticas

De acuerdo con este paradigma, el aprendizaje debe enfocarse en fenómenos observables y medibles, si no hay un cambio observable del saber hacer, no hay aprendizaje.

Básicamente propiciar un alto nivel de interacción entre el alumno y el maestro para mantener el control del aprendizaje del alumno aunque sea este último quien le puede dar un sentido a lo aprendido.

Una persona que aprende

algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Por lo que Abbott dice que es un proceso subjetivo dependiendo de cada ente.

Requiere un alto nivel de experticidad del maestro para que pueda modelar, inducir, clarificar o asesorar, dando una tutoría en el área. Otra forma es mediante la observación de prácticas y cediendo poco a poco responsabilidades.

Concepción  de la evaluación

La asignación de calificaciones, es una de las aportaciones de este paradigma, y se aplica en las observaciones.

Lo importante de la evaluación, es realizarla no solo en los productos, sino tambien a los procesos.

El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo. Es una actividad personal.

 Va buscando distintos niveles de desarrollo y con la evidencia de el aprendizaje va cediendo las responsabilidaes mencionadas.