Contenidos axiológicos

3.2 Contenidos axiológicos

Los contenidos axiológicos corresponden a lo que se conoce también como

valores, y se han reunido en tres grupos:

3.2.1 Valores ético-políticos

Relacionados con la convivencia e interacción sociales, en los que se incluyen la libertad en sus tres vertientes: de expresión, de elección y de tránsito;

la justicia en sus dos vertientes: igualdad y equidad. La solidaridad en sus

dos vertientes: colaboración y ayuda mutua, y la tolerancia y la veracidad.

3.2.2 Valores epistémicos

También conocidos como noéticos o de conocimiento, incluyen la coherencia, la congruencia, la integridad, la precisión, la simplicidad y la fecundidad

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, así como los valores relativos a la argumentación

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.

3.2.3 Valores estéticos

Se relacionan con la expresión y apreciación de la belleza y de la fealdad, por

tanto con la emoción. Esto en dos planos: el cotidiano y el que implica una

mayor elaboración y conciencia de lo que se hace (el arte, por ejemplo).

Es importante precisar que no se trata de que los estudiantes aprendan

valores como resultado de que el profesor los muestre o los explique, sino

de que los estudiantes desarrollen competencias para valorar críticamente, lo que a su vez supone que desarrollen habilidades para valorar. De

ahí que la clasifi cación que se presenta líneas arriba no signifi ca que sean

valores de los que deba hablar el profesor a sus estudiantes o que deba

explicarlos, y que ejerza así un tipo de adoctrinamiento o de autonomía

tutelada. Por el contrario, la clasifi cación de valores se muestra para que

los profesores y los responsables de la gestión los identifi quen como referentes de las competencias y habilidades que deben desarrollar los estudiantes mediante su participación en la controversia valorativa incluida

en la SD. Con posterioridad –llegado el cierre de la SD- será conveniente,

en un ejercicio de refl exión y metacognición, que los estudiantes hagan

el reconocimiento verbal de cuáles fueron los valores que estuvieron en

juego durante la SD.

Pero el asunto no se reduce a aprender a valorar como desarrollo de habilidades, también es importante explicitar que desde una postura pluralista –asumida en CTSyV, como ya se ha señalado- se trata de desarrollar

actitudes, disposiciones a la acción y conductas que son valiosas porque

constituyen una condición necesaria para la coexistencia y convivencia

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