Cuadernillo De Ejercicios De Aprendizaje Significativo

MCHA-SUBEV-04 4

III. HABILIDAD VERBAL

La habilidad verbal se refiere al manejo adecuado del lenguaje oral y escrito,

permitiendo la comunicación efectiva entre los individuos y la producción de textos

dando paso al análisis, contrastación y evaluación de la información escrita.

Objetivo

Desarrollar estrategias que permitan al estudiante comunicarse de manera oral y escrita

a través de un lenguaje claro y correcto.

ASPECTOS

Comprensión de textos.

La comprensión es el proceso de identificar el significado por la vía de aprender

las ideas relevantes del texto y relacionarlas con las que poseen. Para lograr tal

propósito, se requiere poseer conocimientos previos sobre lo leído, capacidad para

hacer inferencias y el manejo de reglas ortográficas, entre otros aspectos. *

Identificación de antónimos.

Se trata de la habilidad para interpretar el significado de las palabras y derivar el

opuesto, ya sea a nivel de unidades como la palabra, o teniendo como base el

contexto en que aparecen palabras o ideas.

Complementación de enunciados.

Se refiere a la habilidad para inferir proposiciones que permitan relacionar un

contenido complejo con algo familiar y cercano, basado en la experiencia del

sujeto.

Establecimiento de relaciones de correspondencia.

Se refiere a la habilidad para identificar una relación de semejanza, proporción o

conveniencia. La analogía es una forma especial de comparación y contraste.

Explica y describe, pero no prueba que lo que describe sea verdadero.

RELEVANCIA

La habilidad verbal constituye una base fundamental para que el individuo desarrolle

sus capacidades y realice aprendizajes significativos. Dentro del sistema educativo,

cobra mayor relevancia el dominio de este tipo de habilidad, ya que la enseñanza y el

aprendizaje implican el intercambio de información mediante los lenguajes oral y escrito.

* David Cooper (1986) MCHA-SUBEV-04 5

Rol del facilitador

Motivar al estudiante para que realice un esfuerzo, para relacionar conocimientos

nuevos con los ya existentes. A través de situaciones de experiencia relacionadas

con hechos u objetos.

Lograr que se involucre afectivamente con el aprendizaje.

Propiciar situaciones para utilizar de manera efectiva el tiempo para solucionar

problemas.

Características del facilitador

Dominio del área que impartirá.

Dominio de una didáctica grupal.

Sensibilidad para identificar necesidades de atención en los participantes.

Dominio de estrategias de organización del trabajo frente al grupo.

Sentido de responsabilidad.

Rol del alumno

Del alumno se espera que tenga cualidades como:

Actitud participativa.

Iniciativa por aprender.

Puntualidad.

Responsabilidad en el cumplimiento de sus actividades.

Disposición para el trabajo en equipo.

Iniciativa para el planteamiento de dudas.

Disposición para hablar en público.

Cooperativo. MCHA-SUBEV-04 6

Comprensión de textos

Se refiere a que la comprensión es el proceso de identificar el significado por la vía de

aprender las ideas relevantes del texto y relacionarlas con las que poseen. Para lograr

tal propósito, se requiere poseer conocimientos previos sobre lo leído, capacidad para

hacer inferencias y el manejo de reglas ortográficas, entre otros aspectos.

ACTIVIDAD 1. Comprensión de lectura.

Instrucciones: Lee el texto y contesta las preguntas. Los términos que utilices para

contestar pueden variar, pero no la esencia de la respuesta.

L E C T U R A I

Aparte de su crueldad y saña, por la voracidad con que ataca, el tiburón se distingue

por el gran desarrollo de sus facultades olfatorias y su increíble resistencia al dolor. En

cuanto a su poder olfatorio, todo lo explica el hecho de que las dos terceras partes de

sus pequeños cerebros están constituidas por lóbulos olfatorios. (De allí también, el

nombre de “nariz que nada”). Todo se reduce en los

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