Cuadros Catedra Unadista

INTRODUCCION

En este trabajo voy hablar acerca de algunas características, funciones y diferencias entre la tutoría, la clase presencial y entre la tutoría y la consejería, así como de los roles de los actores que en ellos se desenvuelven. Aquí a pesar de que se exponen fundamentalmente comparaciones entre la educación presencial y la educación a distancia, se ha notado que hay recursos de la enseñanza y del aprendizaje que se aplican de una manera en la enseñanza y de otra en el aprendizaje autónomo y viceversa, pero siguen siendo válidos tanto para la enseñanza como para el aprendizaje autónomo.

En cuanto a la tutoría y la consejería se puede apreciar claramente que no son lo mismo y que sin embargo, ambas apoyan de manera importante al estudiante motivándolo y brindándole herramientas para que logre el desempeño deseado en los ambientes virtuales de aprendizaje y en su trabajo colaborativo. Siendo las cosas así también se entiende que el estudiante en la modalidad de educación virtual debe poseer unas características, cualidades y competencias que le impulsan al descubrimiento de técnicas y estrategias que le permitan alcanzar sus metas y responder eficientemente a las exigencias propias de la modalidad virtual.

CONTENIDOS

1. Una vez revisado en forma individual el contenido sobre las diferencias en el aprendizaje de acuerdo con las modalidades (presencial y virtual) y de haber reflexionado acerca de las implicaciones de éste ejercicio, realicen a nivel colaborativo un cuadro comparativo con las funciones y características de los roles de cada uno de los personajes más directos del quehacer educativo: estudiante y tutor.

Actores Características Funciones

Estudiante  Actitud de aprender

 Actitud de investigar

 Actitud de construir e innovar

 Trabajo en equipo

 Dominio e interés por las TIC

 Fuerza de voluntad

 Motivación

 Comunicación altamente efectiva

 Participativo

 Creativo

 Crítico

 Solidario

 Cooperativo  Realizar las actividades constructivamente en los ambientes de aprendiza-je dispuestos para ello.

 Conocer y comprender los contenidos para poder interactuar de manera colaborativa.

 Atención dirigida, que no permita la dispersión mediante la navegación en internet.

 Autorregularse para corregir sus propios errores y cambiarlos por nuevos aprendizajes.

 Autoevaluación, que le permitirá tener la seguridad de que está aportando lo mejor de su trabajo académico.

Tutor  Facilitador

 Animador

 Orientador

 Organizador

 Mediador

 Guía en el proceso de aprendizaje

 Ayuda para aprender

 Dinámico

 Abierto

 Indagador del conocimiento

 Estimulador de las iniciativas

 Didáctico

 Planificador  Organizar ambientes enriquecidos de aprendizaje.

 Tener pleno conocimiento del estudiante.

 Conocer profundamente los cursos que va a orientar.

 Estimular y cuestionar el pensamiento de sus estudiantes.

 Preparación y ejecución de actividades para la recolección de evidencias de aprendi-

zaje.

 Valoración de sus evidencias: autoevalua-ción, coevaluación y heteroevaluación.

 Organiza las agrupacio-nes presenciales.

2. Desde los contenidos de la unidad 2, se nos permite dar paso a establecer la diferencia que existe entre enseñanza y aprendizaje. Consultemos lo que se considera como enseñanza y contrastemos la información consultada con lo que la unidad nos presenta sobre aprendizaje autónomo. ¿Qué rol desempeña el estudiante en cada uno?

Para la presentación de esta actividad, favor realizarlo en un cuadro comparativo y además apoyarse en las lecturas que soportan la lección evaluativa del capítulo 6 para su realización.

Actores ¿Cuál es el rol del estudiante? Tipo de estrategias utilizadas

Enseñanza  Reflexionar sobre lo que oye decir o ve hacer al profesor.

 Reflexiona sobre su propia ejecución.

 Ejecutar los principios fundamentales (declarativo, procedimen-tal o valoral) que el docente le ha demostrado para determinado conocimiento.

 Realizar actividades que permitan verificar lo que el docente trata de comunicarle.

 Ser el objeto de aprendizaje, evaluado bajo los parámetros del docente. • Objetivos: enunciado que establece condiciones.

• Resumen: síntesis y abstracción de información relevante de un discurso oral o escrito.

• Organizador previo: información de tipo introductorio y contextual. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la previa.

• Analogías: proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido

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