Curriculum - Chevallard

Curriculum.

1- El problema de los contenidos y de la enseñanza.

Los contenidos se originan desde dos enfoques:

• Enfoque sociológico: la cultura, expresa el conocimiento compartido legitimado por la sociedad.

• Enfoque epistemológico: el conocimiento científico producido por la sociedad.

La selección y organización de los contenidos esta en relación directa con la función social de la escuela porque esta se encarga de la transmisión de la cultura y tiene también que ver con las construcciones del conocimiento que constituyen el saber científico y las características del pensamiento de los sujetos que aprenden.

A la escuela le competen dos funciones básicas;

• Transmitir el conocimiento figurativo.

• Desarrollar capacidades operativas y estrategias de pensamiento que faciliten la solución de problemas.

Atendiendo al enfoque epistemológico nos preguntamos ¿para que enseñar y aprender conocimientos científicos?

• Para tratar de conocer la realidad.

• Para significarla y transformarla.

• Para enriquecer el capital cultural.

¿Qué es la ciencia y que entendemos por ella?

Es una forma de conocimiento que se formula en un lenguaje. Posee diferentes conceptos que se relacionan:

Investigación científica  Conocimiento científico  Tecnología (aplicación)  Transformación de la sociedad.

Históricamente el conocimiento científico se organizo en disciplinas son sistemas anónimos, delimitados, estructurados, que marcan un horizonte teórico. El conocimiento disciplinar se divulga y se transmite a partir de del discurso que se ha ido formulando y que respeta la singularidad del o los objetos de conocimiento y de los modos de producción de ese conocimiento.

¿Cómo se maneja políticamente el discurso científico y se lo adecua socialmente?

Se hace a través de la educación que es la responsable de la selección, distribución y evaluación de los conocimientos. Aquí es donde se produce el juego permanente entre el saber y el poder, tanto en el ámbito macro como micro político, que se pone en evidencia ante la elaboración y el desarrollo del curriculim

La riqueza cultural y científica de la humanidad no puede ser incorporada en su totalidad como contenidos de enseñanza por lo que se impone una tarea de selección y organización. Hay dos formas de hacerlo:

• Tomando como fuente y guía la organización de las disciplinas científicas.

• Haciéndolo en función de problemas y experiencias educativas.

Las disciplinas poseen:

• Un cuerpo organizado de conocimientos acerca de un objeto o conjunto de conocimientos. Muestra la interrelación del campo, unificándolo y organizándolo lógicamente. Fija limites de inclusión y genera nuevos conocimientos.

• Una estructura sintáctica especifica que hace referencia al método de producción del conocimiento en ese campo, al modo de validarlo y legitimarlo. Implica conocer el comportamiento de un objeto bajo determinadas condiciones.

Conocer y dominar estos dos campos de las disciplinas es una condición necesaria para poder seleccionar y organizar los contenidos y para enseñarlos adecuadamente.

Cullen plantea que la disciplina implica un recorte del conocimiento desde por lo menos tres criterios:

• Criterio didáctico: se agrupan disciplinalmente

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